FR :

Les enseignant⋅e⋅s immigrant⋅e⋅s sont une richesse pour les sociétés d’accueil en raison de leur biculturalité (Niyubahwe et coll., 2019). Pourtant, ces membres de la profession enseignante rencontrent nombre d’obstacles qui peuvent compromettre leur projet migratoire (Duchesne, 2017). L’article porte sur les difficultés d’acculturation en période d’insertion professionnelle au Québec. L’analyse est soutenue par les concepts de parcours migratoire (Legault et Fronteau, 2008), d’acculturation (Berry, 2005) et d’insertion professionnelle en enseignement (Mukamurera et coll., 2013). La discussion mène à une adaptation du modèle d’insertion professionnelle tenant compte de la phase postmigratoire et à des pistes de réflexion liées aux besoins des enseignant⋅e⋅s immigrant⋅e⋅s.

EN :

Immigrant teachers highly contribute to host societies, due to their biculturalism (Niyubahwe et coll., 2019). However, these members of the teaching profession face several challenges that can compromise their migration project (Duchesne, 2017). This article focuses on acculturation challenges faced by immigrant teachers during their professional integration in the province of Quebec. The analysis is supported by the concepts of migratory paths (Legault et Fronteau, 2008), acculturation (Berry, 2005), and professional integration in education (Mukamurera et coll., 2013). The discussion presents an adaptation of the professional integration model, taking into account the post-migration phase, and suggests avenues for reflection on the needs of immigrant teachers.

ES :

Los docentes inmigrantes son una riqueza para las sociedades de acogida debido a su biculturalidad (Niyubahwe et coll., 2019). Sin embargo, estos miembros de la profesión docente encuentran una serie de obstáculos que pueden comprometer su proyecto migratorio (Duchesne, 2017). Este artículo se centra en las dificultades de la aculturación durante el período de inserción profesional en Quebec. El análisis se apoya en los conceptos de recorrido migratorio (Legault et Fronteau, 2008), aculturación (Berry, 2005) e inserción profesional en la docencia (Mukamurera et coll., 2013). La discusión conduce a una adaptación del modelo de inserción profesional teniendo en cuenta la fase post-migratoria y a pistas de reflexión vinculadas a las necesidades de los docentes inmigrantes.

DE :

LehrerInnen mit Migrationshintergrund bereichern die Aufnahmegesellschaft durch ihre Bikulturalität (Niyubahwe et coll., 2019). Dennoch stoßen diese Angehörigen des Lehrberufs auf zahlreiche Hindernisse, die ihr Migrationsprojekt gefährden können (Duchesne, 2017). Der Artikel befasst sich mit den Akkulturationsschwierigkeiten während der Zeit der Berufseinführung in Québec. Die Analyse beruht auf den Konzepten des Migrationsverlaufs (Legault et Frontenau, 2008), der Akkulturation (Berry, 2005) und der beruflichen Eingliederung in den Lehrberuf (Mukamurera et coll., 2013). Die Diskussion führt zu einer Anpassung des Modells der beruflichen Eingliederung unter Berücksichtigung der Postmigrationsphase und zu Denkanstößen, die sich auf die Bedürfnisse von LehrerInnen mit Migrationshintergrund beziehen.

FR :

Cette recherche a permis d’appréhender les symptômes de burnout scolaire, de stress scolaire et de refus scolaire anxieux dans une perspective développementale comparative de 493 adolescents français scolarisés. Un questionnaire en ligne a été élaboré et diffusé auprès de collégiens et de lycéens. Les résultats montrent un très fort pourcentage d’adolescents en souffrance. Les jeunes les plus impactés sont les lycéens, et plus particulièrement les élèves de terminale et de 2^de avec près des trois quarts d’entre eux en burnout scolaire et/ou présentant un stress scolaire fort. Ces résultats alarmants corroborent malheureusement ceux de nombreuses recherches internationales.

EN :

This research allowed for a better understanding of the symptoms of school burnout, school stress and anxious school refusal in a comparative developmental perspective of 493 French adolescents attending school. An online questionnaire was developed and distributed to college and secondary school students. The results show a very high percentage of adolescents suffering. The young people most affected are secondary school students, and more particularly students in grades 13 and 11, with nearly three-quarters of them suffering from school burnout and/or exhibiting significant stress levels. These alarming results unfortunately corroborate those of numerous international studies.

ES :

Esta investigación ha permitido comprender los síntomas del agotamiento escolar, el estrés escolar y el rechazo escolar ansioso desde una perspectiva de desarrollo comparativa de 493 adolescentes franceses en la escuela. Se desarrolló y distribuyó un cuestionario en línea a alumnos de secundaria y de bachillerato. Los resultados muestran un porcentaje muy alto de adolescentes que sufren. Los jóvenes más afectados son los estudiantes de bachillerato y, más particularmente, los estudiantes de Terminale (último año) y de Seconde (primer año de bachillerato), de los cuales casi tres cuartas partes dicen experimentar agotamiento escolar y/o presentan estrés académico severo. Lamentablemente, estos resultados alarmantes corroboran los de numerosas investigaciones internacionales.

DE :

Im Rahmen dieser Untersuchung wurden die Symptome von schulischem Burnout, schulischem Stress und ängstlicher Schulverweigerung aus einer vergleichenden Entwicklungsperspektive bei 493 französischen Schuljugendlichen erfasst. Es wurde ein Online-Fragebogen entwickelt und an SchülerInnen des Collège (Mittelstufe) und des Lycée (Oberstufe) verteilt. Die Ergebnisse deuten auf einen sehr hohen Prozentsatz an leidenden Jugendlichen hin. Die am stärksten betroffenen Jugendlichen sind die Lycéens, insbesondere die SchülerInnen der Terminale (Anm. d. Übers.: 17 Jahre) und der Seconde (Anm. d. Übers.: 15 Jahre), von denen fast drei Viertel unter schulischem Burnout und/oder starkem schulischem Stress leiden. Diese alarmierenden Ergebnisse untermauern, leider, die Befunde zahlreicher anderer internationaler Forschungsarbeiten.

FR :

Cette recherche vise à déterminer les pratiques pédagogiques ressenties comme les plus stressantes par des collégiens en France. Un échantillon (n = 809) de 395 garçons et 414 filles de 6^e et de 3^e du niveau collège ont répondu à un questionnaire portant sur les pratiques enseignantes dans cinq matières (mathématiques, français, histoire-géographie, éducation musicale, éducation physique et sportive). Ce questionnaire de comparaison par paires (CPP) est issu de la procédure de Condorcet. Les résultats mettent en évidence les deux facteurs les plus stressants communs à toutes ces disciplines : se produire devant les autres et le fait d’être interrogé par surprise.

EN :

The purpose of this study is to identify the teaching practices felt to be the most stressful by secondary education students in France. Using a pairwise comparison survey (n = 809) based on the Condorcet procedure, 395 boys and 414 girls in 6^th and 3^rd grade responded to questions related to five teaching practices in Mathematics, French, History, Musical Education, and Physical Education. The results show that performing in front of others and being questioned by surprise are felt to be the two most stressful factors in all subjects combined.

ES :

Esta investigación tiene como objetivo identificar las prácticas pedagógicas que los estudiantes de secundaria en Francia consideran más estresantes. Utilizando un cuestionario de comparación pareada (n = 809) a partir del procedimiento de Condorcet, 395 niños y 414 niñas de 6º y de 3º grado respondieron con respecto a cinco prácticas docentes en matemáticas, francés, historia-geografía, educación musical y educación física y deportiva. Los resultados muestran que tener que presentar frente a los otros y ser cuestionado por sorpresa son los dos factores más estresantes en todas estas disciplinas.

DE :

Ziel dieser Forschungsarbeit ist es, die Unterrichtsmethoden zu identifizieren, die von den SchülerInnen der Mittelstufe (collège) in Frankreich als am stressigsten empfunden werden. Mithilfe einer auf paarweisem Vergleich (CPP) basierten Umfrage (n = 809), die vom Condorcet-Verfahren abstammt, wurden 395 Jungen und 414 Mädchen aus der sixième (Anm. d. Übers: 11 Jahre) und der troisième (Anm. d. Übers: 14 Jahre) auf der Basis von fünf Unterrichtsmethoden in den Fächern Mathematik, Französisch, Geschichte-Geografie, Musikerziehung und Sport befragt. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Auftritte vor anderen und unangekündigte Prüfungen die als am stressigsten empfundenen Faktoren in allen diesen Disziplinen sind.

FR :

Cet article présente une analyse de l’activité de collaboration interprofessionnelle (CIP) des conseiller⋅ère⋅s d’orientation (CO) et du sens qu’elle revêt dans l’expérience qu’elle⋅il⋅s font de leur métier. Mobilisant le cadre de la clinique de l’activité et l’une de ses méthodes, l’instruction au sosie, la recherche a été menée auprès de trois collectifs de CO oeuvrant auprès d’élèves de niveau secondaire au Québec. Les résultats révèlent les conditions nécessaires à une activité de CIP sensée et efficiente au regard du métier et les conséquences délétères des entraves à la CIP pour l’atteinte des finalités de soutien aux élèves dans leur orientation.

EN :

This article presents a task analysis related to the interprofessional collaboration (IPC) of guidance counselors (GC) and the meaning it holds in their professional experience. Using the activity clinic framework and one of its methods, instruction to the double, the study was conducted with three groups of GC working at the secondary level in Quebec. The findings reveal the conditions necessary for a meaningful and efficient IPC activity with regard to the profession and the deleterious consequences of the obstacles to IPC for the achievement of goals to support students in their academic and professional orientation.

ES :

Este artículo presenta un análisis de la actividad de colaboración interprofesional (CIP) de los consejeros en orientación (CO) y del significado que ésta tiene en la experiencia que éstos tienen de su profesión. Movilizando el marco de la clínica de la actividad y uno de sus métodos, la instrucción al doble, la investigación se llevó a cabo con tres colectivos de CO que trabajan con alumnos de secundaria en Quebec. Los resultados revelan las condiciones necesarias para una actividad CIP sensata y eficiente con respecto a la profesión, así como las consecuencias nocivas de los obstáculos a la CIP para el logro de las metas de apoyo a los alumnos bajo su orientación.

DE :

In diesem Artikel werden die Aktivitäten der zwischenberuflichen Zusammenarbeit (CIP) von OrientierungsberaterInnen (CO) und die Bedeutung dieser Aktivitäten innerhalb ihres umfassenden Berufserlebnis analysiert. Die Studie beruht auf den Prinzipien der Aktivitätsklinik und einer ihrer Methoden, der Nachahmungsanleitung, und wurde bei drei CO-Gruppen durchgeführt, die mit SchülerInnen der Sekundarstufe in Québec arbeiten. Die Ergebnisse zeigen, welche Bedingungen für eine sinnvolle und effiziente CIP-Aktivität, im Hinblick auf den Beruf, notwendig sind. Sie zeigen ebenfalls, welche nachteilige Auswirkungen das Ausbleiben der CIP auf das Erreichen der Ziele der Unterstützung von SchülerInnen in ihrer Orientierung haben können.

FR :

Cet article vise à décrire le rapport qu’entretiennent des étudiant⋅e⋅s du cégep avec la scolarité et le parcours professionnel de leurs parents. L’analyse thématique de 148 entretiens a conduit à l’élaboration d’une typologie des rapports au parcours professionnel des parents : sept types ont été définis qui se classent en trois catégories (continuité, rupture et relativisme). Les résultats s’inscrivent dans la foulée des travaux de Pierre Bourdieu et de Bernard Lahire et montrent comment la famille exerce une influence sur diverses sphères de la vie, comme les aspirations scolaires et professionnelles, sans le faire de la même manière pour tous.

EN :

This article aims to describe the relationship between college students and their parents’ academic and professional paths, since there has been little research focusing on these influences. The thematic analysis of 148 interviews allowed the development of a typology presenting the diversity of seven types of relationship to the parents’ professional path, further divided into three categories (continuity, rupture, and relativism). These findings supplement the work of Pierre Bourdieu and Bernard Lahire by showing how the family can influence various spheres of life such as academic and professional aspirations, without impacting everyone in a similar fashion.

ES :

Este artículo tiene como objetivo describir la relación que los jóvenes matriculados en el bachillerato tienen con la educación y la carrera profesional de sus padres, debido a que pocos estudios se han centrado en la recepción de estas influencias. El análisis temático de 148 entrevistas permitió desarrollar una tipología que expone la diversidad de los siete tipos de relaciones identificadas con la carrera profesional de sus padres, que se clasifican en tres categorías : continuidad, ruptura y relativismo. Los resultados se inscriben en el conjunto de trabajos de Pierre Bourdieu y Bernard Lahire y muestran cómo la familia puede influir en diversos ámbitos de la vida, tales como las aspiraciones escolares y profesionales, sin hacerlo de la misma manera para todos.

DE :

Dieser Artikel beschreibt die Beziehung von Jugendlichen, die am Cégep eingeschrieben sind, zur Schulbildung und zum beruflichen Werdegang ihrer Eltern, da sich nur wenige Arbeiten mit diesem Einfluss befasst haben. Durch die thematische Analyse von 148 Interviews wurde eine Typologie entwickelt, die die Vielfalt von sieben Typologien—jeweils in drei Kategorien Kontinuität, Bruch und Relativismus eingeteilt—des Verhältnisses zum beruflichen Werdegang der Eltern darlegt. Die Ergebnisse schließen sich an die Arbeiten von Pierre Bourdieu und Bernard Lahire an und zeigen, wie die Familie Einfluss auf verschiedene Lebensbereiche wie schulische und berufliche Aspirationen ausüben kann, ohne dies für alle in gleicher Weise zu tun.

FR :

À l’été 2020, 25 jeunes âgés de 8 à 17 ans vivant avec une déficience intellectuelle ou physique ont participé au « Camp musical extra-ordinaire ». Il s’agit d’un projet de recherche étudiant l’impact d’un programme basé sur une approche informelle d’apprentissage de la musique à distance. Une approche qualitative de type participative a été utilisée. Les résultats montrent que, selon le point de vue des participants, les activités du Camp musical extra-ordinaire ont favorisé l’accès des jeunes à des activités de loisir, malgré la présence de divers obstacles. Ce faisant, le Camp musical a permis aux jeunes de faire preuve d’initiative, de développer leur autodétermination, d’exprimer leur créativité et de vivre des réussites.

EN :

In the summer of 2020, 25 young people aged 8 to 17 and living with an intellectual or physical disability participated in the “Extra-ordinary Music Camp”. This is a research project studying the impact of a program based on an informal distance learning approach to music. For this qualitative study we used participatory research methods. The results reveal that, according to the participants’ point of view, the activities of the Extra-ordinary Music Camp facilitated the access of young people to recreational activities, despite there being various obstacles. In doing so, the Music Camp allowed the youth to show initiative, develop self-determination, express creativity, and experience successes.

ES :

En el verano de 2020, 25 jóvenes de entre 8 y 17 años con discapacidad intelectual o física participaron en el “Campamento musical extra-ordinario”. Éste es un proyecto de investigación que estudia el impacto de un programa basado en un enfoque informal del aprendizaje de la música a distancia. Se utilizó un enfoque cualitativo de tipo participativo. Los resultados muestran que, según el punto de vista de los participantes, las actividades del Campamento musical extra-ordinario promovieron el acceso de los jóvenes a actividades de ocio, a pesar de la presencia de diversos obstáculos. De este modo, el Campamento musical permitió a los jóvenes mostrar su iniciativa, desarrollar su autodeterminación, expresar su creatividad y experimentar el éxito.

DE :

Im Sommer 2020 nahmen 25 Jugendliche im Alter von 8 bis 17 Jahren, die mit einer geistigen oder körperlichen Behinderung leben, am “Camp musical extra-ordinaire” (Außer-gewöhnliches Musikcamp) teil. Es handelt sich um ein Forschungsprojekt, das die Auswirkungen eines Programms untersucht, das auf einem informellen Ansatz zum Erlernen von Musik über Fernlernen basiert. Ein qualitativer Ansatz des partizipatorischen Typs wurde verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass aus Sicht der Teilnehmer die Aktivitäten des außer-gewöhnliches Musikcamps den Zugang der Jugendlichen zu Freizeitaktivitäten gefördert haben, obwohl es verschiedene Hindernisse gab. Dadurch ermöglichte das Musikcamp den Jugendlichen, Initiative zu zeigen, ihre Selbstbestimmung zu entwickeln, ihre Kreativität auszudrücken und Erfolge zu erleben.

FR :

Lors d’une recherche internationale sur le transfert de compétences critiques historiennes à l’étude de l’actualité, le monde de la recherche est confronté à une masse de données recueillies en classe. Cet article vise à expérimenter le concept d’élève-origine utilisé dans la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) pour isoler un cas et l’analyser afin de produire des résultats pertinents pour poursuivre cette recherche. Les productions orales et écrites de l’élève choisie mènent à des modélisations et des schématisations qui remettent en question les dispositifs. Une séquence intéressante a été étudiée pour comprendre ce qui a permis une exploration des possibles par cette élève-origine.

EN :

During an international research on the transfer of critical skills to study current events in history, the researchers are confronted with a mass of data collected in classrooms. The purpose of this article is to experiment with the concept of student-origin used in Joint Action Theory in Didactics (JATD) to isolate and analyze a case with a view of furthering our exploration based on the results obtained. Drawing from the oral and written productions of the selected student, we inquire the means of learning through modelization and schematization. A sequence of interest is then examined to better understand what facilitated the investigation of options by this particular student-origin.

ES :

Durante una investigación internacional sobre la transferencia de competencias críticas en historia al estudio de la actualidad, los investigadores se encontraron frente a una gran cantidad de datos recopilados en clase. Este artículo se propone experimentar con el concepto de “alumno-origen” utilizado en la teoría de la acción conjunta en didáctica (TACD) para aislar un caso y analizarlo con el fin de producir resultados relevantes para continuar con esta investigación. Las producciones orales y escritas de la alumna elegida conducen a modelaciones y esquematizaciones que cuestionan los dispositivos utilizados. Se decidió estudiar una secuencia particular para comprender qué permitió una exploración de las posibilidades por parte de esta “alumna-origen”.

DE :

Im Rahmen einer internationalen Forschungsarbeit über die Übertragung kritischer Kompetenzen des Geschichtsstudiums auf das Studium des Zeitgeschehens sehen sich Forscher mit einer Vielzahl von Daten, die im Klassenunterricht gesammelt wurden, konfrontiert. Dieser Artikel experimentiert mit dem Konzept der auf Schülerarbeiten basierten Lehrerarbeit der Theorie der gemeinsamen Aktion in Didaktik (TACD) um einen Fall, aus dem relevante Ergebnisse für die weitere Forschung gewonnen werden können, zu isolieren und zu analysieren. Die mündlichen und schriftlichen Produktionen der ausgewählten Schülerin führen zu Modellierungen und Schematisierungen, die zugrunde liegende Strukturen in Frage stellen. Eine interessante Sequenz wurde untersucht, um zu verstehen, welche Elemente die Erkundung der Möglichkeiten durch diese Schülerin – die Basis der Lehrerarbeit – ermöglicht haben.

FR :

Dans le contexte français de réformes du processus d’orientation du lycée vers l’enseignement supérieur, couplé à une crise sanitaire de la Covid-19, il convient de porter une attention particulière aux jeunes, à leurs vécus et à leurs expériences. Reprenant une démarche compréhensive, cet article documente ces expériences « sur le vif » à travers les témoignages de lycéen⋅ne⋅s et, à postériori, d’étudiant⋅e⋅s. Il montre que la crise sanitaire est venue renforcer une expérience déjà malmenée par les politiques éducatives récentes et un accompagnement à l’orientation jugé inadapté, contraignant ces jeunes à rechercher un équilibre entre subjectivation et stratégie.

EN :

Given the reforms of the guidance process from secondary to higher education in France, coupled with the Covid-19 health crisis, particular attention needs to be paid to the lived experiences of young people. Using an interpretative approach, this article documents these experiences “in action” through the testimonies of students from lycées and, a posteriori, from university students. The findings reveal that the health crisis contributed to reinforce an experience already undermined by recent educational policies and inadequate guidance counselling, forcing young people to seek a balance between subjectivation and strategy.

ES :

En el contexto francés de reformas del proceso de orientación del bachillerato hacia la educación superior, sumado a la crisis sanitaria de Covid-19, conviene prestar especial atención a los jóvenes, sus experiencias y vivencias. Retomando un enfoque integral, este artículo documenta estas experiencias “sobre la marcha” a través de los testimonios de estudiantes de bachillerato y, posteriormente, de estudiantes universitarios. Mostramos que la crisis sanitaria ha reforzado una experiencia ya maltratada por las recientes políticas educativas y un acompañamiento para la orientación considerados inadecuados, obligando a estos jóvenes a buscar un equilibrio entre subjetivación y estrategia.

DE :

Im französischen Kontext der Reformen des Bildungsorientierungsprozesses zwischen dem Lycée (Anm. d. Übers.: Gymnasium) und der Hochschule, und der Covid-19-bedingten Gesundheitskrise, ist es angebracht, den Jugendlichen, ihren Erlebnissen und Erfahrungen besondere Aufmerksamkeit zu schenken. In diesem Artikel werden diese Erlebnisse ausführlich, und aus erster Hand, dokumentiert. Dies erfolgt anhand der Aussagen von LycéenNes/GymnasialschülerInnen und a posteriori von StudentInnen. Der Artikel zeigt, dass die Gesundheitskrise eine ohnehin durch jüngste Bildungspolitik und unangemessene Bildungsorientierung belastete Lage weiter verschlechtert hat. Folglich müssen diese jungen Leute ein Gleichgewicht zwischen Subjektivierung und Strategie suchen.

FR :

Cette étude s’intéresse à l’appréciation de la méthode Résous ! et à ses effets sur les habiletés en résolution de problèmes mathématiques d’adolescent⋅e⋅s ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) en contexte de classe spécialisée en école ordinaire. Les résultats indiquent que l’utilisation des stratégies n’a pas été maintenue, mais que les connaissances des stratégies ont augmenté significativement. L’appréciation de l’approche s’est révélée variable entre les élèves. Les données obtenues soulèvent l’importance de la différenciation et de l’individualisation de l’enseignement, de même que l’importance des facteurs influençant la motivation scolaire en contexte de classe spécialisée au secondaire.

EN :

This study investigates the appreciation of the Solve it! method and its effects on the mathematical word problem-solving skills of adolescents with autism spectrum disorder (ASD) in the settings of a special education classroom in a regular high school. The results indicate that while the usage of strategies was not maintained, the associated knowledge increased significantly. Moreover, the level of appreciation for the approach varied between students. These findings raise the importance of teaching differentiation and individualization, as well as the importance of factors influencing school motivation in the context of a specialized classroom in secondary education.

ES :

Este estudio se centra en la evaluación del método “¡Resuelve!” y sus efectos sobre las habilidades de resolución de problemas matemáticos de adolescentes con un trastorno del espectro del autismo (TEA) en el contexto de una clase especializada en una escuela regular. Los resultados indican que el uso de las estrategias no se mantuvo, pero que los conocimientos sobre las estrategias aumentaron significativamente. La apreciación del enfoque resultó variar entre los alumnos. Los datos obtenidos plantean la importancia de la diferenciación e individualización de la enseñanza, así como la importancia de los factores que influyen en la motivación académica en el contexto de las clases especializadas en la escuela secundaria.

DE :

Diese Studie befasst sich mit der Beurteilung der Résous !-Methode und ihrer Auswirkungen auf die mathematischen Problemlösungsfähigkeiten von TeenagerInnen mit einer Autismus-Spektrum-Störung (TSA), im Kontext von Sonderklassen an regulären Schulen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Nutzung der Strategien nicht aufrechterhalten werden konnte, dass das Wissen über die Strategien jedoch deutlich zugenommen hat. Die Bewertung der Methode erwies sich als variabel zwischen den SchülerInnen. Die erhaltenen Daten unterstreichen die Wichtigkeit der Differenzierung und der Individualisierung des Unterrichts, sowie die Bedeutung der Faktoren, die die Lernmotivation im Kontext einer Sonderklasse in der Sekundarschule beeinflussen.

FR :

Plusieurs programmes d’intervention en groupe ont été développés pour répondre à diverses problématiques de santé mentale, y compris l’anxiété chez les jeunes, mais leur évaluation ne permet pas de mettre en évidence les processus d’apprentissage et de développement qui s’y déroulent. Cet article vise à éclairer ces processus par l’entremise d’une étude de cas d’un groupe ayant participé à l’implantation du programme HORS-PISTE Orientation. Les résultats soulignent les processus d’apprentissage et de développement ayant cours dans le groupe. Sont ensuite présentées les conditions à réunir pour qu’un groupe de counseling s’adressant aux jeunes du secondaire favorise les processus d’apprentissage et de développement.

EN :

Several group intervention programs have been developed to address various mental health problems, including anxiety affecting youth, but the evaluation of those programs does not highlight the inherent learning and development processes. This article aims to shed light on these processes through a case study of a group involved in the implementation of the HORS-PISTE Orientation program. The findings reveal which learning and development processes operate inside the group. Then, we discuss the conditions to be met in a group counseling program for high school students to facilitate learning and development processes.

ES :

Se han desarrollado varios programas de intervención grupal para dar respuesta a diversas problemáticas relacionadas con la salud mental, incluida la ansiedad entre los jóvenes, pero su evaluación no permite resaltar los procesos de aprendizaje y desarrollo que se desarrollan en estos programas. Este artículo pretende arrojar luz sobre estos procesos a través de un estudio de caso de un grupo que participó en la implementación del programa de orientación HORS-PISTE. Los resultados resaltan los procesos de aprendizaje y desarrollo que tienen lugar en el grupo. Presentamos también las condiciones que debe cumplir un grupo de orientación dirigido a jóvenes de secundaria para promover procesos de aprendizaje y desarrollo.

DE :

Mehrere Gruppeninterventionsprogramme wurden entwickelt, um auf verschiedene Problematiken der psychischen Gesundheit, einschließlich Angstzuständen bei Jugendlichen, zu reagieren. Jedoch ermöglicht die Bewertung dieser Programme es nicht, die Lern- und Entwicklungsprozesse, die ablaufen, klarzustellen. In diesem Artikel sollen diese Prozesse anhand einer Fallstudie einer Gruppe, die an der Einführung des Programms HORS-PISTE Orientation teilgenommen hat, dargelegt werden. Die Ergebnisse unterstreichen die Lern- und Entwicklungsprozesse, die in der Gruppe ablaufen. Anschließend werden die Bedingungen dargestellt, die erfüllt werden müssen, damit eine auf Jugendliche der Sekundarstufe gerichtete Beratungsgruppe Lern- und Entwicklungsprozesse fördert.

FR :

Cet article présente les résultats d’une étude sur les facteurs influençant la volonté de communiquer dans le contexte d’un cours en francisation destiné à des parents allophones d’élèves du primaire. L’étude s’appuie sur des entrevues individuelles réalisées auprès de formateur⋅rice⋅s en francisation, de mères apprenantes et d’enseignant⋅e⋅s de leurs enfants. Les résultats révèlent que plusieurs facteurs influencent positivement ou négativement la volonté de communiquer, notamment le sentiment d’efficacité personnelle des mères, leur anxiété langagière, le comportement de leurs enfants et des enseignant⋅e⋅s de ces mêmes enfants et les pratiques des formateur⋅rice⋅s durant les cours de francisation.

EN :

This article presents the results of a study on factors influencing the willingness to communicate (WTC) in the context of a francization course for allophone parents of primary school students. The research methodology included individual interviews with francization educators, mothers as learners, and their children’s teachers. The findings reveal several factors that positively or negatively influence the WTC, namely the mothers' self-efficacy, language anxiety, the behavior of children and their teachers, as well as the practices of educators during francization courses.

ES :

Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre los factores que influyen en el deseo de comunicarse en el contexto de un curso de francés destinado a padres alófonos de alumnos de escuela primaria. El estudio se basa en entrevistas individuales realizadas con formadores en francés, con madres estudiantes y con maestros de sus hijos. Los resultados revelan que varios factores influyen positiva o negativamente en el deseo de comunicarse, en particular el sentido de autoeficacia personal de las madres, su ansiedad lingüística, el comportamiento de sus hijos y de sus maestros y las prácticas de los formadores durante los cursos de francés.

DE :

In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Studie über die Faktoren vorgestellt, die die Kommunikationsbereitschaft im Rahmen eines Französisierungskurs für fremdsprachige Eltern von Grundschülern beeinflussen. Die Studie stützt sich auf Einzelinterviews mit FranzösisierungslehrerInnen, lernenden Müttern und den Lehrerlnnen ihrer Kinder. Die Ergebnisse zeigen, dass mehrere Faktoren die Kommunikationsbereitschaft positiv oder negativ beeinflussen, darunter das Gefühl der Selbstwirksamkeit der Mütter, ihre Sprachangst, das Verhalten ihrer Kinder und ihrer LehrerInnen, sowie die Vorgehensweisen der FranzösisierungslehrerInnen im Unterricht.