FR :

Cet article analyse la structure et l'évolution des programmes ainsi que la composition du personnel enseignant et administratif relatifs à trois disciplines du paramédical à l'Université de Montréal entre 1940 et 1970: la technologie médicale, la réhabilitation et la diététique. Il s'agit de programmes dont la clientèle est en grande majorité ou en totalité féminine. La problématique des auteures s'inscrit dans le cadre d'une analyse des rapports qui lient entre eux l'univers du «  care», qui fait référence à l'acte de soigner, et du «  cure», qui renvoie à un acte — médical ou autre — supposant un diagnostic et un traitement axés sur la guérison. À travers l'analyse des trois disciplines mentionnées plus haut, l'hypothèse que cherche à vérifier cette étude est double : 1°) Il existe une hiérarchie entre le « cure » et le « care » dans la mesure où ces notions renvoient à un savoir théorique plus valorisé que le savoir-faire pratique. Surtout lorsque ce savoir théorique se rapporte à la médecine. 2°) Dans la mesure où le savoir théorique médical (institutionnalisé) a été accessible surtout aux hommes-médecins, la hiérarchie des savoirs a débouché sur un rapport de pouvoir défavorable aux femmes.

EN :

This essay deals with the program structure and change as well as with the composition of the teaching and administration staffs, in three schools of the University of Montreal (medical technology, rehabilitation and dietetics) for the year 1940 to 1970. These schools have a predominant female enrolment. The authors' analysis is based on the assumed value differenciation between the « care » and the « cure ». The attempt, through this analysis, the verification of a two-fold hypothesis :

1°) A hierarchy of « care » and « cure » activities exists reflecting the extent to which these activities refer to theoretical learning as opposed to practical know-how. The former being more valued that the latter, especially when they relate to the medical profession.

2°) To the extent that the (institutionalized)) theoretical medical knowledge has been mainly accessible to male physicians, the hierarchy of knowledge has resulted in relation of power detrimental to women.

FR :

Cet article examine quelques médiations principales qui, de l'enfance à l'âge adulte ont pu surdéterminer pour un homme ou une femme l'accès à une carrière scientifique. À partir d'extraits d'histoires de vie et d'entrevues en profondeur l'auteure propose une lecture relativisant l'impact de l'origine sociale et du milieu culturel d'origine. Dans le cas des scientifiques, les conditions du choix du modèle parental identificatoire dominant, sembleraient plus importantes; tout comme semble particulièrement l'être pour la petite fille une relation privilégiée à son père ou à une instance paternelle. Par la suite, à l'adolescence, puis au début de l'âge adulte, la possibilité qu'aura ou non le-la jeune étudiant(e) à retrouver avec un(e) maître une relation permettant l'identification, sera également déterminante. Enfin, l'auteure propose quelques hypothèses théoriques préliminaires qui, dans une optique féministe devraient faire l'objet de travaux épistémologiques approfondis : elles concernent la différence entre les identifications inconsciente et consciente au masculin et à l'instance paternelle, par opposition aux identifications inconsciente et consciente au féminin et à l'instance maternelle.

EN :

This paper examines some of the principal mediations which have overdetermined from childhood to adulthood men's and women's access to a scientific career. Working with abstracts of life histories and in depth interviews the author evaluates the impact of social origins and cultural environment. In the case of people in the sciences it appears that the identification with a predominant parental model is most important for the child; particularly, for a little girl, a privileged relationship with her father or a father representation is determinant. At adolescence, then at the onset of adulthood the young student's possibility to repeat with a « master » the identification process will also be determinant. Finally the author suggests some preliminary theoretical hypothesis, which in a feminist optique, should be the object of in depth epistemological reflexion : these hypotheses concern the differences between the conscious and the unconscious identifications to the male dimension and to the father representation vs the conscious and the unconscious identifications to the female dimension and to the mother representation.

FR :

À partir d'un échantillon représentatif de 72 directeurs et directrices du primaire (excluant les adjoint(e)s et les directions d'écoles institutionnelles), nous avons voulu vérifier s'il existe des différences statistiquement significatives entre ces directrices et directeurs à propos de variables relatives à la vie privée, à l'environnement professionnel et au comportement organisationnel. Les résultats montrent que si, dans l'ensemble, la sexualisation des tâches est bien présente au niveau de la gestion des écoles primaires, les directrices s'éloignent parfois dans leur comportement de certaines caractéristiques de leur « genre ».

EN :

Based on a representative sample of 72 primary school principals (excluding associate principales and institutional school principals), we tried to determine whether statistically significant differences exist between male and female principals in terms of variables relating to private life, professional environment and organizational behavior. The results show that if, on the whole, the sexualization of jobs is actually present in primary school administration, female principals sometimes deviate in their behavior from certain characteristics of their « gender ».

FR :

Étant donné que le sexisme a disparu des lois éducatives et de la structure scolaire en Espagne, nous nous sommes demandé s'il avait en effet complètement disparu de l'éducation. Et nous sommes allées dans des classes de l'enseignement primaire pour analyser le langage des instituteurs et des institutrices à l'adresse de leurs élèves — filles et garçons — ainsi que le langage de ces élèves. Pour cela nous avons construit une méthodologie spécifique d'analyse du langage. Ici nous exposons quelques résultats, qui montrent que le sexisme continue, mais qu'il est de plus en plus difficile à débusquer. La tendance que l'on rencontre est celle d'un seul modèle d'adulte, construit à partir du genre masculin, mais qui est transmis avec moins de forces aux filles. La conséquence de cette forme de discrimination est que les filles sont entraînées vers la passivité, la dévaluation de leur expérience personnelle, l'acceptation et le respect des normes établies.

EN :

In Spain, the educational laws and the educational structure itself have changed in the last fifteen years, and now education does not seem to be sexist anymore. In order to know if it is so we have carried out research in some primary school classrooms in Catalonia. Teachers' and pupils' language has been analysed through a specific methodology. In this article some results are shown; they prove that sexist discrimination is still going on, but is becoming more and more difficult to notice. The tendencies we found are : there is only one model of adult, and this model has been built upon the male gender; but in the transmission of this model of behaviour there is less compulsion for girls than for boys to internalize. The consequence of this form of discrimination is that girls are led to passivity, to the devaluation of their personal experience and to the acceptance and defense of the established rules.

FR :

L'article décrit les deux grandes étapes d'une recherche-action menée dans le milieu scolaire acadien du Nouveau-Brunswick. La première étape visait la création d'un guide pédagogique destiné à promouvoir l'égalité des sexes. La deuxième avait pour but d'évaluer ce guide et de mesurer l'effet de son utilisation sur les attitudes d'un groupe d'élèves.

Intitulé Vers un nouveau paradigme,le guide situe le problème du sexisme dans le cadre d'un mouvement de revendication plus vaste. Par le biais d'activités axées sur la pédagogie de la libération, le guide invite à la création d'une société qui ne serait plus fondée sur la domination mais sur des rapports égalitaires et sur des valeurs telles que la solidarité, la justice et la tolérance sociale. Après avoir décrit l'orientation du guide, les auteures abordent la façon dont leur document a été évalué. Elles fournissent quelques résultats qui portent à croire que l'ouvrage est perçu comme ayant une valeur pédagogique certaine et que son utilisation peut entraîner certains changements significatifs dans les attitudes.

EN :

The present article describes two major stages of an action-research conducted in the Acadian School milieu in New Brunswick. The first stage of the project aimed to create a study guide designed to promote equality of the sexes. The second stage sought to evaluate the guide and to measure its effects on the attitude of a group of students.

Entitled Towards a new paradigm, the guide situates the problem of sexism in a larger context of awareness movements. Through activities using a liberation pedagogy orientation, the guide envisions a society where relationship of domination and submission are replaced by relationship of equality and where the values of solidarity, justice and social tolerance predominate. After describing the orientation of the guide, the authors discuss its evaluation. They furnish results indicating that it is perceived to have a definite educational value and that its use can promote some significant changes in attitudes.