Kartchner Clark, S. (2009). Stratégies gagnantes en lecture : 12 à 15 ans. Montréal, Québec : Chenelière Éducation

Ce recueil d’activités en lecture s’adresse aux enseignants du premier cycle du secondaire et a pour objet l’enseignement des stratégies de lecture. Il est divisé en 12 chapitres ; chaque chapitre contient une présentation de la stratégie d’enseignement ciblée et des fiches de travail pour faciliter le travail des enseignants dans leur accompagnement aux élèves. Un cédérom regroupant les organisateurs graphiques des diverses stratégies de lecture complète le matériel. Un survol de la table des matières permet au lecteur d’avoir une vue d’ensemble des stratégies de lecture présentées. Le rappel des connaissances antérieures, la détermination de l’intention de lecture, l’identification du sujet d’un texte, la découverte du point de vue de l’auteur, l’activation de schémas d’anticipation (types textuels) et le recours aux organisateurs textuels constituent quelques-unes des stratégies que l’enseignant peut exploiter en classe pour un développement optimal des compétences des élèves dans la lecture des textes courants et des textes littéraires. Ce recueil s’inspire des acquis de la recherche contemporaine sur la lecture qui montrent, entre autres, que la compréhension en lecture constitue un processus complexe à l’intérieur duquel se tissent de nombreuses interactions entre le lecteur, le texte et le contexte. Dans cette perspective, le lecteur compétent est celui qui coordonne, de façon consciente, un ensemble de stratégies cognitives et métacognitives afin de construire le sens d’un texte, de l’interpréter, de prendre un recul face à la lecture, etc. Or, comme le constatent de nombreux enseignants du secondaire, il est très fréquent d’observer des élèves qui actualisent peu de stratégies efficaces en lecture, ce qui engendre très souvent, chez ces derniers, des difficultés de compréhension et des problèmes de motivation. Autant d’obstacles pour le développement d’un goût durable pour la lecture. L’importance de l’apprentissage de la lecture dans le développement personnel et social des jeunes n’est plus à démontrer. Ce recueil apporte des outils didactiques fort pertinents pour l’enseignement des stratégies de lecture à l’école secondaire, et ce, à travers toutes les disciplines qui y sont enseignées : des mises en situation diversifiées, des exemples et des dialogues pédagogiques. Enfin, le modèle d’enseignement stratégique préconisé dans le recueil met en relief la définition de la stratégie à enseigner (le quoi), son utilité (le pourquoi), la procédure à mettre en oeuvre pour l’actualiser (le comment) et le moment opportun pour l’employer (le quand). De quoi fournir aux enseignants des pistes susceptibles d’enrichir leurs pratiques. Nul doute que la richesse et la diversité des outils didactiques que ce recueil propose sauront répondre à leurs besoins et à ceux de leurs élèves.