El Euch, S., Groleau, A. et Samson, G. (2017). Didactique : bilans et perspectives. Les Presses de l’Université du Québec, Québec

Sous la direction de Sonia El Euch, Audrey Groleau et Ghislain Samson, cet ouvrage vise à mettre en relation le discours d’une diversité de didacticiens en fonction de leur discipline d’origine. Pour ce faire, une vingtaine de chercheurs en didactique ont contribué à la rédaction de l’ouvrage en présentant, à leur manière, l’apport de la didactique quant à l’avancement de leur discipline. De plus, certains auteurs ont su profiter de cette tribune afin de prendre du recul sur leur discipline d’origine et d’explorer le champ de l’interdisciplinarité en didactique. L’ouvrage dirigé par El Eush, Groleau et Samson (2017) propose treize chapitres distincts abordant le thème de la didactique selon différentes disciplines ou le rôle de l’interdisciplinarité dans l’avancement de celle-ci. Ces chapitres se répartissent au sein de trois parties distinctes. À l’intérieur de la première partie, quatre chapitres contribuent à documenter l’apport de la didactique dans les domaines des mathématiques, des sciences et des technologies. À cet effet, les deux premiers auteurs abordent le thème de la didactique des mathématiques en documentant respectivement l’acte d’éduquer au préscolaire et la compréhension des écrits ministériels, ainsi que l’apport de celui-ci quant à l’enseignement et la recherche réalisés dans le domaine de la statistique et des probabilités au primaire et au secondaire. Ensuite, en abordant respectivement la thématique des controverses techno-scientifiques et les conceptions des élèves vis-à-vis des phénomènes astronomiques, les deux derniers chapitres de cette section adoptent un point de vue didactique afin d’approfondir le champ des sciences et des technologies. Pour sa part, la deuxième partie de l’ouvrage aborde la didactique dans le domaine des sciences humaines, des sciences sociales et des arts. Pour documenter l’apport de la didactique dans l’enseignement des deux langues officielles au Québec, le cinquième chapitre de l’ouvrage traite de la didactique de l’oral au préscolaire et au primaire, tandis que le sixième chapitre met de l’avant un survol historique concernant les différentes approches et méthodes qui se sont succédé au fil des ans afin d’enseigner les langues secondes ou étrangères. Ensuite, deux autres chapitres contribuent à documenter le rôle de la didactique dans l’avancement des sciences humaines et sociales en documentant respectivement les défis et les perspectives du 21^e siècle concernant l’enseignement de l’histoire québécoise ainsi que l’apport de la didactique à l’égard de la géographie, sous l’angle de la perspective planétaire afin d’interpréter le monde. Pour sa part, le neuvième chapitre de l’ouvrage approfondit différents aspects épistémologiques en lien avec le programme Éthique et culture religieuse ainsi que le cursus de formation qui accompagne cette discipline. Finalement, la dernière auteure impliquée dans cette deuxième partie contribue à documenter les enjeux et les défis découlant de la didactique des arts au primaire. Enfin, la troisième partie de l’ouvrage aborde spécifiquement le champ de l’interdisciplinarité en didactique. Pour ce faire, à l’intérieur d’un premier chapitre, le point de vue de différents chercheurs en didactique est mis en lumière afin de questionner l’existence d’une didactique de l’interdisciplinarité. Ensuite, dans le cadre d’un chapitre distinct, une discussion entre deux didacticiennes est proposée en lien avec les enjeux et les défis concernant l’enseignement et l’apprentissage de la didactique. Cette partie du livre est complétée par un texte traitant du rôle joué par la politique et de son influence sur la didactique. À mon sens, le collectif dirigé par El Euch, Groleau et Samson (2017) saura combler les attentes du lecteur souhaitant bénéficier du point de vue de professeurs-chercheurs se rapportant à une diversité de disciplines mises de l’avant au sein du curriculum scolaire. À cet effet, je pense que les enseignants du primaire, pour lesquels l’acte d’enseigner se rapporte …