Abstracts
Résumé
Notre équipe a mené une étude dont l’objectif principal était de coconstruire, avec 12 enseignantes du primaire des pratiques d’enseignement et de gestion de la classe soutenant la mise en oeuvre de l’oral réflexif chez les élèves. La pertinence de la mise en cohérence de la didactique et de la gestion de la classe ayant déjà été souligné par différents travaux de recherche comme une façon d’optimiser l’enseignement, un parallèle similaire peut-il être établi pour l’évaluation ? Les résultats obtenus montrent qu’en contexte d’oral réflexif, les enseignantes interrogées diversifient peu les types d’évaluation qu’elles utilisent. Lorsqu’elle est réalisée, l’évaluation en contexte d’oral réflexif semble freinée par le manque de structuration des outils employés.
Mots-clés :
- Oral réflexif,
- Gestion de la classe,
- Évaluation,
- Pratiques déclarées,
- Représentations
Abstract
Our team conducted a study with the primary objective of co-constructing, with 12 elementary school teachers, teaching and classroom management practices that support the implementation of reflective oral work among students. The relevance of aligning didactics and classroom management has already been highlighted by various research studies as a way to optimize teaching, can a similar parallel be drawn for evaluation? The results obtained show that in the context of reflective oral work, the teachers surveyed make little use of diverse evaluation methods. When evaluation is conducted, it seems to be hindered by the lack of structured tools used.
Keywords:
- Reflective oral,
- Classroom management,
- Evaluation,
- Declared practices,
- Representation
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