Cinq conditions essentielles pour planifier une activité de développement professionnel efficace pour le personnel éducatif

À ce jour, il est bien connu que le développement professionnel (DP) du personnel éducatif représente une avenue fort prometteuse pour composer avec les défis quotidiens de la profession enseignante. En ce sens, maintes opportunités d’activités de DP sont offertes au personnel éducatif. Or, il semble que très peu produisent les effets escomptés. À ce sujet, certaines recherches révèlent que le DP du personnel éducatif est parfois freiné par des obstacles majeurs liés à l’activité en soi (p. ex., ne répond pas aux besoins de formation et aux attentes du personnel éducatif) et à des contraintes organisationnelles (p. ex., manque de temps, de ressources financières et humaines) (Darling-Hammond et al., 2017; Tooley et Connally, 2016). Dans cette lignée, l’avancement de la recherche a permis de recenser certaines conditions qui, lorsqu’elles sont respectées, soutiennent le DP du personnel éducatif et favorisent des retombées concrètes sur leurs pratiques professionnelles et sur la réussite des élèves. Cette chronique présente cinq ingrédients incontournables afin de planifier une activité de DP efficace pour le personnel éducatif, c’est-à-dire permettant de soutenir l’amélioration de leurs pratiques professionnelles et la réussite des élèves. Pour qu’une activité de DP soit porteuse de sens et produise des effets notables sur les pratiques professionnelles du personnel éducatif et la réussite des élèves, elle doit avant tout permettre de répondre aux besoins de formation de la clientèle cible. Ainsi, il s’avère essentiel de reconnaître au personnel éducatif le pouvoir de définir ses besoins de formation et de choisir les stratégies qui permettent d’y répondre. À ce sujet, considérant que la motivation intrinsèque constitue un préalable pour l’apprentissage des apprenants de tous âges (Hunzicker, 2011) et que le DP est une nécessité, mais également une responsabilité, le personnel éducatif devrait pouvoir participer aux activités de DP de manière volontaire et choisir ses occasions d’apprentissage en fonction des besoins qui émergent de ses expériences professionnelles (Korthagen, 2017; Whitworth et Chiu, 2015). En lui permettant de faire des choix et en soutenant sa pratique réflexive, les activités de DP sont susceptibles d’être plus signifiantes, motivantes et en cohérence avec ses attentes en matière d’objectifs, d’activités et de modalités d’apprentissage. Qui plus est, le personnel éducatif s’engagera plus activement dans une démarche de DP s’il est convaincu qu’elle lui permettra d’améliorer sa pratique et de répondre à un besoin réel qu’il a dûment identifié. Pour que le personnel éducatif s’engage activement dans une activité de DP, il convient de porter une attention particulière au choix du moment, du lieu et au coût afin d’offrir un contexte de formation optimal. À cet égard, le contexte de la profession (p. ex., pénurie de main-d’oeuvre, lourdeur de la tâche) ainsi que les ressources financières et humaines disponibles dans le milieu doivent être considérées et les activités de DP, planifiées en conséquence. De cette manière, les facteurs contextuels et organisationnels influencent le choix des modalités de DP favorables à l’engagement du personnel éducatif. Par exemple, dans un milieu où la libération du personnel éducatif est un enjeu, il serait judicieux de planifier les activités de formation lors des journées pédagogiques prévues au calendrier scolaire. Il est aussi primordial que le DP s’inscrive dans un processus continu et cyclique pour permettre un changement de pratique. À cet égard, il émerge de la littérature un certain consensus selon lequel, pour qu’une activité de DP puisse être qualifiée d’efficace, elle doit totaliser minimalement 15 à 20 heures réparties sur plusieurs mois, voire une année scolaire (Darling-Hammond, et al., 2017). Il s’avère alors essentiel de prévoir des allers-retours entre la formation et la mise en pratique. La collaboration est un élément incontournable du DP …