FR :

Cet article a pour objectif de proposer une adaptation mise à jour, pour le Canada francophone, de la 6^e version des règles de publication de l’American psychological association au regard de la typographie ainsi que des règles de présentation des références. Cette adaptation s’inspire des pratiques de rédaction en langue française adoptées au cours des dernières années par différents organismes et instances, ou soutenues par différents standards. Les choix effectués sont justifiés et des exemples de présentation des références, aussi bien à l’intérieur du texte qu’à la section des références, permettent d’illustrer ces choix. De plus, ces exemples montrent comment effectuer la présentation des références dans une langue autre que le français.

FR :

Cet article présente les résultats d’une étude visant à connaître l’usage de l’entretien individuel en recherche qualitative. Elle s’appuie sur l’analyse des précisions méthodologiques fournies dans 18 articles empiriques recourant à l’entretien individuel, publiés entre 2006 et 2009 dans la Revue des sciences de l’éducation. Les résultats révèlent : une utilisation marquée de l’entretien semi-dirigé ; des objectifs, contextes de recherche, participants et procédures d’analyse décrits de manière peu précise ; des résumés généralement conformes aux exigences de la Revue et l’absence de précisions quant aux précautions éthiques et à la scientificité des études. Des questions sont soulevées au regard de la validité des données et des résultats.

EN :

This article presents an analysis of 18 articles of empirical qualitative studies in education utilizing the interview and published between 2006-2009 in Revue des sciences de l’éducation. The aim is to describe the methodological precisions given by the researcher in the articles and analyze them in comparison with the prescriptions about the interview found in manual and normative guidelines. The findings include : a marked use of semi-direvted interviews, that objectives, research context, participants, and analysis procedures lack precision,while abstracts are presented according to the norms of La Revue,. The authors note that scientific and ethical considerations are lacking. Finally, questions about this portrait in regard to the validity of the data and the results including adequate conduct of interviews and methodological considerations in qualitative research are presented.

ES :

Este artículo presenta los resultados de un estudio que tiene por propósito conocer el uso de la entrevista individual en investigación cualitativa. El estudio se fundamenta en el análisis de las precisiones metodológicas encontradas en 18 artículos empíricos recurriendo a la entrevista individual, publicados entre 2006 y 2009 en la Revue des sciences de l’éducation. Los resultados revelan una utilización marcada de la entrevista semi-dirigida ; objetivos, contextos de investigación, participantes y procedimientos de análisis descritos de manera poca detallada ; resúmenes generalmente conformes a las exigencias de la Revue y ausencia de precisiones en cuanto a las precauciones éticas y a la cientificidad de los estudios. Planteamos preguntas respecto a la válidez de los datos y de los resultados.

FR :

La surdité pose la question de l’altérité, car elle interroge le rapport au corps et au langage. Outre le français et la langue des signes française, les élèves sourds français apprennent une langue étrangère vocale – principalement l’anglais. Au-delà des questions de principe, il s’agira d’analyser les rapports que les jeunes sourds français entretiennent avec les langues et les cultures étrangères. À partir d’une enquête ethnographique menée dans plusieurs établissements scolaires, spécialisés et ordinaires, nous montrerons comment les frontières entre sourds et entendants, d’une part, et entre Français et étrangers, d’autre part, sont redéfinies à travers l’apprentissage d’une langue étrangère. Nous distinguerons différents cas de figure selon le profil des élèves, avant de montrer comment ils peuvent se combiner.

EN :

Deafness raises the question of otherness since both body and language are involved. Deaf French students are required to learn a third language (other than French and French Sign Language) – mostly English. This paper deals with the complexity of the relationships between deaf young people, foreign languages and foreign cultures. The data were collected through ethnographic fieldwork in several specialised and mainstream secondary schools. Findings show that learning a third foreign language can influence the boundaries between deaf people and hearing people, on the one hand, and between French people and foreigners, on the other hand. Several case-studies based on students’ profile were examined and then combined.

ES :

La sordera plantea la cuestión de la alteridad pues se refiere a la relación con el cuerpo y el lenguaje. Fuera del francés y de la lengua francesa de señas, los alumnos franceses sordos aprenden una lengua extranjera vocal – ante todo el inglés. Más allá de las cuestiones de principio, se trata de analizar las relaciones que los jóvenes franceses sordos mantienen con las lenguas y las culturas extranjeras. A partir de una encuesta etnográfica llevada a cabo en varios establecimientos escolares, tanto especializados como regulares, mostraremos cómo las fronteras entre sordos y oyentes, por una parte, y entre Franceses y extranjeros, por otra parte, son redefinidas a través del aprendizaje de una lengua extranjera. Haremos la distinción entre diferentes casos particulares según el perfil de alumnos para después mostrar cómo se pueden combinar.

FR :

L’objectif de cette étude est d’analyser empiriquement, dans un échantillon de 281 apprentis en formation professionnelle suivant des cours de mathématiques, les relations entre les habiletés dans le domaine du raisonnement numérique, les perceptions de soi et de la tâche, les buts de compétence, ainsi que les stratégies d’apprentissage. Des analyses de cheminement montrent que les divers buts de compétence sont prédits de manière différentielle par les perceptions de soi et de la tâche. En outre, les buts de compétence exercent un rôle médiateur dans la relation entre les perceptions de la tâche et de soi et les stratégies d’apprentissage. Finalement, l’instrumentalité perçue et l’anxiété ont des effets directs et indirects sur la mobilisation de stratégies d’apprentissage. Les résultats sont discutés à la lumière des théories motivationnelles et de l’apprentissage autorégulé ainsi que par la comparaison avec d’autres études empiriques.

EN :

This article presents an analysis of 18 articles of empirical qualitative studies in education utilizing the interview and published between 2006-2009 in Revue des sciences de l’éducation. The aim is to describe the methodological precisions given by the researcher in the articles and analyze them in comparison with the prescriptions about the interview found in manual and normative guidelines. The findings include : a marked use of semi-direvted interviews, that objectives, research context, participants, and analysis procedures lack precision,while abstracts are presented according to the norms of La Revue,. The authors note that scientific and ethical considerations are lacking. Finally, questions about this portrait in regard to the validity of the data and the results including adequate conduct of interviews and methodological considerations in qualitative research are presented.

ES :

El objetivo de este estudio es analizar empíricamente, con una muestra de 281 alumnos en formación profesional tomando clases de matemáticas, las relaciones entre las habilidades en el área del razonamiento numérico, las percepciones de si mismo y de la tarea, los objetivos de competencia así como las estrategias de aprendizaje. Unos análisis de recorrido profesional muestran que los diversos objetivos de competencia son predichos de manera distinta por las percepciones de si mismo y de la tarea. Además, los objetivos de competencia juegan un papel mediador en la relación entre las percepciones de la tarea y de si mismo y las estrategias de aprendizaje. Por terminar, la instrumentalidad percibida y la ansiedad tienen efectos directos e indirectos sobre la movilización de estrategias de aprendizaje. Se analizan los resultados a la luz de las teorias motivacionales y del aprendizaje autoregulado y comparándoles con otros estudios empíricos.

FR :

Cette étude vise à connaître l’utilisation,par les éducatrices au préscolaire, de stratégiesd’intervention pour faciliter l’émergence despremières habiletés de communication des enfants qui ontun retard global de développement. Elle estréalisée à partir de périodesd’observation interactives dans les services de gardequébécois (étude multicas). Les résultatsmontrent l’utilisation de 11 stratégiesd’intervention prélinguistiques par leséducatrices. Les modalités d’utilisation desstratégies sont discutées en lien avec lescaractéristiques des enfants. Des adaptations sontproposées pour faciliter l’apprentissage de lacommunication chez tous les enfants et enrichir le programmeéducatif des services de garde qui les accueillent.

EN :

This study aims to identify the strategies used by preschool teachersto facilitate the emergence of early communication skills of childrenwith global developmental delay. Based on interactive observationperiods in Quebec preschool settings (multi-case study), the resultsshow the use of 11 pre-linguistic intervention strategies by teachers.The applications of those strategies used are discussed in relation tochildren’s characteristics. Modifications are proposed toincrease communication skills among all children and enrich theeducational program in preschools.

ES :

Este estudio tiene por propósito conocer la utilizaciónque hacen las educadoras de preescolar de estrategias deintervención para facilitar el surgimiento de las primerashabilidades de comunicación en los niños que presentan unretraso global del desarrollo. El estudio está realizado apartir de periodos de observación interactivos en lasguarderías escolares quebequenses (estudio multi-casos). Losresultados muestran la utilización de 11 estrategiasde intervención prelingüísticas por las educadoras.Se analizan las modalidades de utilización de las estrategiascon relación a las características de los niños.Se proponen adaptaciones para facilitar el aprendizaje de lacomunicación en todos los niños y enriquecer el programaeducativo de las guarderías escolares donde estánacogidos.

FR :

Le but de cette étude de cas est de mettre en évidence les représentations que deux enseignants au postsecondaire se font du modelage en situation de rédaction. Des entrevues ont été menées auprès de deux chargés de cours qui ont mis cette intervention pédagogique en oeuvre dans leur cours de dissertation. Trois conditions d’emploi efficace du modelage se dégagent de l’analyse inductive de leurs propos : l’enseignant doit être prédisposé à faire le modelage, il doit cibler une stratégie appropriée et il doit pouvoir travailler dans la complexité inhérente à cette pratique enseignante.

EN :

The goal of this case study is a detailed understanding of two post-secondary teachers’ perceptions of modeling in the context of writing. Interviews were conducted with two sessional lecturers who had used this teaching strategy in their essay-writing courses.  Three conditions for its effective use emerge from the inductive analysis of their comments : teachers must be predisposed to the practice of modeling, they must focus on an appropriate strategy and they must be able to work within the kind of complexity involved in this particular teaching practice.

ES :

El propósito de este estudio de caso es destacar las representaciones que se hacen dos docentes de postsecundaria del modelado en situación de redacción. Se llevaron a cabo entrevistas con dos profesores de asignatura que aplicaron esta intervención pedagógica en su clase de disertación. El análisis inductivo de su discurso hace resaltar tres condiciones de utilización eficaz del modelado : el docente tiene que ser predispuesto a realizar el modelado, debe determinar la estrategia apropiada y debe poder trabajar con la complejidad inherente a esta práctica docente.

FR :

Dans le cadre d’une approche pragmatique, nous étudions les savoirs scientifiques jugés utiles par une population singulière de professeurs d’éducation physique : les agrégés, anciens élèves de l’École normale supérieure. À partir de questionnaires ouverts, sont identifiés le contenu et la forme de ces savoirs, leurs modes d’acquisition et leurs fonctions pour l’intervention. Les résultats sont confrontés à ceux de Terral et Collinet (2007) obtenus sur un échantillon généraliste, en vue de discuter de l’impact éventuel d’expériences originales de socialisation. Au final, les enseignants interrogés privilégient les savoirs technologiques sur les savoirs scientifiques et sont partagés entre des dispositions applicationnistes et contextualistes.

EN :

Within a pragmatic approach, we study the scientific knowledge considered useful by a specific category of physical education teachers : the former students from the “École normale supérieure de Cachan”. Based on auto-administered questionnaires, the contents and the modalities of the knowledge, the modes of acquisition and the functions for intervention are identified. The results are compared with those obtained by Terral & Collinet (2007) on a standard sample in order to discuss the possible impact of original socialization experiences. Finally, the teachers questioned prefer the technological knowledge over the scientific knowledge and are caught between dispositions towards application and contextualism.

ES :

En el contexto de un enfoque pragmático, estudiamos los saberes científicos considerados útiles por un grupo específico de profesores de educación física : los agregados, antiguos alumnos de la Escuela normal superior. A partir de cuestionarios abiertos, se identifican el contenido y la forma de estos saberes, sus modos de adquisición y sus funciones para la intervención. Se comparan los resultados a los de Terral y Collinet (2007) conseguidos con una muestra generalista, para luego debatir del impacto eventual de experiencias originales de socialización. Finalmente, los docentes entrevistados privilegian los saberes tecnológicos a los saberes científicos y vacilan entre disposiciones aplicacionistas y contextualistas.

FR :

Cet article concerne le passage dans les rangs de l’enseignant, à l’école primaire, lors du travail individuel écrit des élèves. Il vise à décrire et à analyser l’activité de l’enseignant et des élèves ainsi que la dynamique spatiotemporelle de l’activité collective en classe à partir d’observations filmées et d’entretiens en autoconfrontation. Nos résultats montrent que les élèves, autant que l’enseignant, pilotent le passage dans les rangs par leurs demandes d’aide et leur activité masquée, et que la dynamique de l’activité collective permet aux acteurs d’actualiser leurs préoccupations, ce qui rend la configuration viable et stable.

EN :

This contribution is interested in the primary school teacher who walks along the rows, while pupils are doing seatwork. It aims to describe and analyze the activity of the teacher and pupils as well as the collective classroom spatial-temporal dynamic from filmed observations in the classroom and self-confrontation interviews. Our results show that the pupils, as much as the teacher, direct the walking along the rows by their demands for help and their “ masked activity” and that the dynamics of the collective activity allows the actors to update their concerns, making viable and stable the configuration.

ES :

Este artículo trata del hecho, por el docente, de pasar entre las filas en la escuela primaria, durante el trabajo individual escrito de los alumnos. Tiene por objetivo describir y analizar la actividad del docente y de los alumnos así como la dinámica espacio-temporal de la actividad colectiva en clase a partir de observaciones filmadas y de entrevistas en autoconfrontación. Nuestros resultados muestran que tanto los alumnos como el docente guían el pasar entre las filas con sus solicitudes de ayuda y su actividad oculta y que la dinámica de la actividad colectiva les permite actualizar sus preocupaciones haciendo la configuración viable y estable.