EN :

The UNHCR strategy to include refugee students in host state education systems is intended to promote refugees’ access to quality education. However, numbers of out-of-school refugees far exceed the global average. To understand these persistent barriers, we examine how Lebanese teachers and school principals understand and enact inclusion for school-age Syrian refugees. We find that inclusion has been pursued in ways that reproduce education inequities in Lebanon. Our findings underscore the importance of account- ing for the internal complexities that shape the implementation and appropriation of policies within refugee host states and the ways in which these complexities interact with aid structures.

FR :

La stratégie du HCR d’inclure les étudiants réfugiés dans les systèmes d’éducation des pays hôtes est conçue afin de promouvoir l’accès à une éducation de qualité. Cependant, le nombre de réfugiés ne fréquentant pas l’école dépasse grandement la moyenne mondiale. Pour comprendre pourquoi, nous examinons comment les enseignants et directeurs d’écoles libanais comprennent et mettent en œuvre l’inclusion des réfugiés syriens d’âge scolaire. Nous constatons que la manière dont l’inclusion a été menée reproduit les iniquités existantes dans l’éducation au Liban. Nos résultats soulignent l’importance de rendre compte des complexités internes qui façonnent la mise en œuvre et l’appropriation des politiques dans les pays hôtes et de la manière dont ces complexités interagissent avec les structures d’aide.

EN :

The article unpacks and analyzes the potentials and short- comings of a humanitarian framework for educational response during protracted displacement. Humanitarianism is concerned with the immediate, while education is future oriented. Calls to shift the humanitarian discourse from relief and survival to development have contributed to include education as part of the humanitarian response. The article analyzes potentials and limitations in Lebanon’s edu- cation provision and policies for Syrian refugees. We discuss the impact and implications of the humanitarian response and reflect on what principles should be formulated for pro- vision of a socially just, inclusive, and more developmental education for refugees in protracted displacement.

FR :

Cet article décortique et analyse les lacunes potentielles d’un cadre humanitaire pour les réponses éducatives au déplacement prolongé. L’humanitarisme se préoccupe de l’immédiat alors que l’éducation est une activité orientée vers l’avenir. Les appels à faire passer l’accent du discours humanitaire du secours et de la survie au développement ont contribué à l’inclusion de l’éducation dans l’intervention humanitaire. Cet article analyse le potentiel et les limites de l’offre et des politiques éducatives pour les réfugiés syriens au Liban. Nous discutons de l’effet et des ramifications de la réponse humanitaire et réfléchissons aux principes qui devraient être formulés pour une offre éducative socialement juste, inclusive et davantage axée sur le développement pour les réfugiés en situation de déplacement prolongé.

EN :

Enabling the successful integration of refugee students into the German schooling system poses a crucial challenge for the coming years. Drawing from the human rights frame-work of the Inter-agency Network for Education in Emergencies standards, we applied a rights-based approach to policy analysis on educational provisions for refugee students from 2012 to 2018. According to international and European law, Germany is obliged to grant similar access to education for nationals as well as refugee children and youth. In reality, the realization of educational rights varies from state to state. This will be highlighted and discussed in this article, using the example of two very different German states, Hamburg and Saxony. The sudden rise of numbers of refugees led only slowly to an increase in educational policy density and intensity on federal state and national levels in 2016 and 2017. We find that the differences in compulsory schooling, models of integration into schooling, and the asylum and settlement policies in both states shape the educational participation of refugee children and youths. Both states implemented parallel integration models that might bear risks of stigmatization and limit educational possibilities. However, transition and language support concepts in both contexts contain integrative phases offering language supports in the regular classrooms. Asylum policies and state-specific settlement policies have profound implications for the rights and access to education. Further, vocational education and training programs play a crucial role, especially in Saxony, to tackle demographic challenges.

FR :

Favoriser des trajectoires d’intégration réussies pour les étudiants réfugiés dans le système d’éducation allemand constitue un défi important pour les prochaines années. Nous appuyant sur le cadre des droits humains du Réseau Inter-agences pour l’Éducation en Situations d’Urgence, nous avons appliqué une approche axée sur les droits à l’analyse des politiques en matière d’offre éducative pour les étudiants réfugiés de 2012 à 2018. En vertu de la loi nationale et européenne, l’Allemagne est dans l’obligation d’accorder aux enfants et aux jeunes réfugiés un accès à l’éducation comparable à celui de ses citoyens. Dans les faits, l’exercice du droit à l’éducation varie d’un État à l’autre. Cet article aborde cette question à travers les exemples de deux États allemands «très différents», soit Hambourg et la Saxe. La hausse soudaine du nombre de réfugiés n’a mené que très lentement à une densité et une intensité accrues des politiques éducatives au niveau des États fédéraux et au niveau national en 2016 et 2017. Nous constatons que les différences dans la scolarisation obligatoire, dans les modèles d’intégration au système scolaire et dans les politiques d’asile et d’établissement des deux États façonnent la participation éducative des enfants et des jeunes réfugiés. Les deux États mettent en œuvre des modèles d’intégration parallèles qui peuvent comporter des risques de stigmatisation et limiter les possibilités éducatives. Les approches en matière de transition et de soutien linguistique dans les deux contextes contiennent cependant des phases d’intégration où un soutien linguistique est offert dans les classes régulières. Les politiques d’asile et les politiques d’établissement propres à chaque État ont d’importantes conséquences en matière de droits et d’accès à l’éducation. De plus, les programmes de formation professionnelle jouent un rôle crucial, en particulier en Saxe, pour relever les défis démographiques.

EN :

During the so-called refugee crisis of 2015, approximately 300,000 underage asylum seekers came to Germany. We examine whether their legal status and their subjective perception of their status are equally important for their educational integration. On the basis of rational choice theory, we hypothesize that refugees’ legal status should affect their educational outcomes. Our study finds no differences among students with different legal statuses in school placement. However, students who perceive their status as insecure report significantly worse GPA than students who feel rather secure. Concerning the objective legal status, we do find that students with an insecure legal status report better grades than those with a granted refugee status. These contrary results show the importance of additionally considering status perception in understanding and explaining educational outcomes of immigrants in further research. Educators should be aware of the potential divergence between objective and subjective status and their corresponding effects on educational trajectories.

FR :

Pendant la soi-disant « crise des réfugiés » de 2015, approximativement 300 000 demandeurs d’asile d’âge mineur sont arrivés en Allemagne. Nous examinons si leur statut légal et la perception subjective qu’ils ont de leur statut ont une importance égale en ce qui concerne leur intégration éducative. Nous appuyant sur la théorie du choix rationnel, nous émettons des hypothèses sur la manière dont le statut légal des réfugiés affecte leurs résultats scolaires. Notre étude ne révèle aucune divergence entre les étudiants de statuts légaux différents dans le placement scolaire. Cependant, les étudiants qui perçoivent leur statut comme précaire rapportent des moyennes significativement plus basses que ceux qui ont un plus grand sentiment de sécurité. En ce qui concerne le statut légal objectif, nous constatons que les étudiants au statut précaire rapportent de meilleures notes que ceux qui ont reçu le statut de réfugié. Ces résultats contradictoires montrent qu’il est important de tenir compte de la manière dont les immigrants perçoivent leur statut afin de comprendre et d’expliquer leurs résultats scolaires lors de recherches ultérieures. Les éducateurs devraient être conscients des potentielles divergences entre le statut objectif et le statut subjectif ainsi que leurs effets sur les trajectoires éducatives.

EN :

Higher education remains unattainable for many people seeking asylum in Australia, where temporary visa status renders individuals ineligible for a range of government services including assistance with financing tertiary study. Many universities have responded by offering scholarships and other essential supports; however, our research indicates the challenges associated with studying while living on a temporary visa can affect the success of educational assistance. Here we highlight the importance of scholarships and other supports for facilitating access to tertiary study, particularly given the continuation of restrictive government policies, and identify the need for people seeking asylum to inform institutional and community responses.

FR :

L’éducation supérieure demeure inatteignable pour plusieurs personnes demandant l’asile en Australie, où le statut rattaché au visa temporaire rend les individus inéligibles à une gamme de services, dont l’aide financière aux études postsecondaires. Plusieurs universités ont réagi en offrant des bourses et autres soutiens essentiels. Cependant, notre recherche indique que les obstacles liés au fait d’étudier tout en vivant avec un visa temporaire peuvent affecter le succès de l’aide aux études. Nous soulignons l’importance des bourses et d’autres types de soutien pour promouvoir l’accès aux études postsecondaires, particulièrement dans le contexte de politiques gouvernementales restrictives, et identifions la nécessité pour les personnes demandeuses d’asile de contribuer aux réponses institutionnelles et communautaires.