L’apprentissage de l’orthographe par la lecture-écriture : combien d’occurrences pour favoriser l’acquisition? Learning spelling through reading/writing: How many occurrences are needed to foster acquisition? El aprendizaje de la ortografía a través de la lecto-escritura: ¿Cuántas ocurrencias para favorecer su adquisición?

Résumé

Il se dégage un consensus dans la littérature scientifique sur l’importance du décodage dans l’acquisition des connaissances orthographiques. Ainsi, l’hypothèse de l’autoapprentissage par la lecture postule qu’un bon décodage permet de mémoriser la forme orthographique. D’autres études mesurent l’impact du traitement visuel et de la graphomotricité dans l’apprentissage de l’orthographe lexicale. Que ce soit pour l’un ou l’autre de ces facteurs le nombre de présentations ne fait pas l’unanimité. L’objectif de notre recherche est de mesurer l’effet de dix lectures-écritures sur un apprentissage de l’orthographe lexicale chez des enfants de 2^e à la 5^e année de primaire. Les résultats révèlent qu’à partir de la cinquième lecture-écriture, le bénéfice apporté par chacune des lectures-écritures supplémentaires reste stable.

Mots-clés :

• apprentissage,
• orthographe lexicale,
• lecture,
• écriture

Abstract

A consensus has emerged in the scholarly literature on the importance of decoding in the acquisition of spelling knowledge. Indeed, the hypothesis of self-learning through reading posits that proper decoding helps with memorizing orthographic forms. Other studies have measured the impact of visual processing and graphomotor ability in learning lexical spelling. In the case of either of these two factors, the number of occurrences required is not unanimously agreed upon. The goal of our study is to measure the effects of 10 reading/writing exercises on second to fifth graders’ learning of lexical spelling. The results reveal that, starting from the fifth reading/writing exercise, the benefits of each additional exercise remain stable.

Keywords:

• learning,
• lexical spelling,
• reading,
• writing

Resumen

Existe un consenso en la literatura sobre la importancia de la decodificación en la adquisición de los conocimientos ortográficos. Así, la hipótesis del autoaprendizaje a través de la lectura postula que una buena decodificación hace posible memorizar la forma ortográfica. Otros estudios miden el impacto del procesamiento visual y de la grafomotricidad en el aprendizaje de la ortografía léxica. Ya sea por uno u otro de estos factores, el número de presentaciones no es unánime. El objetivo de nuestra investigación es medir el efecto de diez lecturas- escrituras en el aprendizaje de la ortografía léxica en niños de 2^do al 5^to grado de primaria. Los resultados revelan que a partir de la quinta lectura-escritura, el beneficio obtenido por cada una de las lecturas- escrituras suplementarias permanece estable.

Palabras clave:

• aprendizaje,
• ortografía léxica,
• lectura,
• escritura