L’éthique, à l’épreuve de la pratique des professeurs des écoles stagiaires (PÉS) dans l’acte de délibération

Résumé

Cette recherche émerge de notre vécu expérientiel en tant que jeune formateur dans une école supérieure du professorat et d’éducation en France. L’accompagnement des professeurs des écoles stagiaires sur leurs lieux de stage a permis de révéler un questionnement sur le déficit de rationalité et de recherche d’une cohérence éthique dans les choix et les décisions de certains jeunes enseignants, notamment quand il s’est agi de la délibération sur un conseil de leurs tuteurs de stage. Les entretiens conseil post-visite ont permis de faire le constat que la formation professionnelle enseignante est principalement fondée sur une « professionnalité-expertise prescrite », adossée à une rationalité instrumentale, et qu’elle vise une logique de paramétrage du développement des compétences. Sur le plan éthique, elle est plus centrée sur du déontologique (du prescrit), moins sur l’éthos professionnel et personnel, c’est-à-dire moins sur le sujet lui-même en tant qu’agent moral. D’où notre question, comment la repenser pour qu’elle puisse prendre en compte la formation de l’imagination morale des jeunes enseignants pour mieux les aider à accroître leur réflexivité professionnelle et leur capacité à ressentir les problèmes moraux qui surgissent au cours de leur pratique?

Mots-clés :

• acte de délibération,
• éthique,
• éthos professionnel et personnel,
• formation enseignante,
• philosophie de l’éducation

Abstract

This research emerges from our lived experience as a young teacher educator in a college of education in France. Observing student teachers in their places of internship has produced questions about the lack of rationality and of searching for ethical coherence in the choices and decisions of some young teachers, especially when it comes to deliberating on the advice of their internship supervisors. Post-visit counselling interviews showed that teachers’ professional training is based mainly on a “prescribed professionalism-expertise” backed by an instrumental rationality, and that it strives for a logic of parameterization of skill development. On an ethical level, it is more focused on the deontological (on the prescribed) than on professional and personal ethos, that is, on the subject itself as a moral agent. Hence our question, how to rethink it so that it can account for the development of moral imagination in young teachers, to better help them increase their professional reflexivity and their sensitivity to moral problems that arise during the course of their practice?

Keywords:

• act of deliberation,
• ethics,
• philosophy of education,
• professional and personal ethos,
• teacher training