Résumés
Résumé
Les propos de cet article visent à alimenter la réflexion sur la portée de l’utilisation du style d’apprentissage dans un contexte de formation à l’enseignement. S’inspirant du modèle du cycle d’apprentissage expérientiel défini par Kolb (1976, 1984) et de la nomenclature de Honey et Mumford (1992), ils situent tout d’abord l’apport de ce concept en éducation. Une description d’une possibilité d’utilisation permet ensuite de s’interroger sur les limites de son intégration dans ce contexte de formation professionnelle où apprentissage et enseignement sont intimement liés.
Abstract
The objective of this article is to stimulate further thinking on the extent to which our understanding of learning styles can be applied to teacher training. On the basis of the experiential learning cycle defined by Kolb (1976, 1984) and the nomenclature of Honey and Mumford (1992), the article first locates the underlying support of this educational concept. Next, it describes one possible application of the concept that allows us to consider the limits of its integration into teacher training, an ideal context for observing the close interrelationship of teaching and learning.
Resumen
El propósito de este articulo es de nutrir la reflexión sobre las posibilidades de utilización del estilo de aprendizaje en el contexto de la formación magisterial. Siguiendo el modelo del ciclo de aprendizaje experiencial definido por Kolb (1976, 1984), y de la nomenclatura de Honey y Mumford (1992), los autores definen la contribución de este concepto en educación. La descripción de las posibilidades de utilizar dicho concepto permite interrogarse sobre los limites de su integración en el contexto de la formación profesional en donde el aprendizaje y la enseñanza están íntimamente ligados.