Soutenir l’engagement scolaire après la COVID-19 : mise en relation de propositions émises par des élèves québécois avec les principes de flexibilité de la conception universelle de l’apprentissage Supporting school engagement after COVID-19: Linking proposals made by Quebec students to Universal Design for Learning flexibility principles Apoyar la participación escolar después de la COVID-19: vinculación de las proposiciones realizadas por alumnos quebequenses con los principios de flexibilidad de la concepción universal del aprendizaje

Résumé

C’est dans un contexte postpandémique que j’ai réalisé une étude qualitative exploratoire visant à mieux comprendre ce qui contribue (ou pourrait contribuer) à l’engagement scolaire des personnes apprenantes, sachant que la pandémie de COVID-19 est venue teinter l’expérience d’apprentissage et le rapport à l’école, et ce, indépendamment des contextes éducatifs. Mobilisant la voix des personnes apprenantes, une série de propositions visant à soutenir l’engagement scolaire a ainsi été constituée (Rousseau et Baril, 2022). Qui plus est, il appert que plusieurs de ces propositions sont en adéquation avec les principes de la conception universelle de l’apprentissage. Ce texte propose donc une mise en relation des propositions des personnes apprenantes avec les principes de la conception universelle de l’apprentissage. La réflexion qui suit la présentation des résultats ouvre la porte sur trois constats à réinvestir en contextes éducatifs.

Abstract

In a post-pandemic context, I conducted an exploratory qualitative study to better understand what contributes (or could contribute) to the academic engagement of learners, knowing that the COVID-19 pandemic affected the learning experience and the relationship to school, regardless of educational contexts. Mobilizing the voice of learners, a series of proposals to support school engagement was developed (Rousseau and Baril, 2022). Moreover, these proposals appear to be in line with Universal Design for Learning principles. This article therefore proposes a relationship between the learners’ proposals and Universal Design for Learning principles. The reflection following the presentation of the results reveals three findings to reinvest in educational contexts.

Resumen

En el contexto post-pandémico realicé un estudio cualitativo exploratorio con el objeto de comprender más cabalmente lo que contribuye (o podría contribuir) a la participación escolar de los educandos, consciente de que la pandemia de COVID-19 vino a teñir la experiencia del aprendizaje y la relación con la escuela, y eso independientemente de los contextos educativos. Movilizando la voz de los educandos, se estableció una serie de proposiciones sobre el apoyo a la participación escolar (Rousseau y Baril, 2022). Por otra parte, es evidente que algunas de dichas proposiciones concuerdan con los principios de la concepción universal del aprendizaje. El presente texto propone una vinculación de las proposiciones de los educandos con los principios de la concepción universal del aprendizaje. La reflexión que sigue a la presentación de los resultados, abre las puertas a tres constataciones para reinvertir en contextos educativos.