Résumés
Résumé
L’implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant est reconnue dans la documentation scientifique comme étant un facteur favorisant la réussite. Cependant, étant donné que les types d’implication varient et qu’ils n’ont pas tous le même impact sur l’enfant, trois questions spécifiques nous interpellent : quels sont les types et le degré d’implication des parents dans le suivi scolaire de leur enfant? Quelles sont les raisons évoquées par les parents pour justifier leur implication? Quels types d’implication favorisent le plus les performances scolaires? Dans cet article, nous répondons d’abord à ces questions en prenant appui sur les résultats d’entrevues portant sur l’implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant, menées auprès de parents (n=70), d’enseignants (n=27) et de directions d’école (n=19). Puis, des pistes pour favoriser une meilleure implication parentale sont proposées.
Mots-clés :
- Implication parentale,
- performance scolaire,
- parents,
- enseignants,
- direction d’école
Abstract
Parental involvement in their child’s school progress is recognized in scientific documentation as being a factor facilitating success. However, given that the types of implication vary and given that they do not have all the same impact on the child, three specific questions may be asked: what are the types and the degree of parental involvement in their child’s school follow-up? What are the reasons evoked by parents to justify their involvement? What types of involvement facilitate school performances the most? In this article, we answer at first these questions leaning on the results of interviews concerning parental involvement in their child’s school progress, conducted with parents (n=70), teachers (n=27) and school principals (n=19). Then, tracks to facilitate a better parental involvement are proposed.
Keywords:
- Parental involvement,
- school achievement,
- parents,
- teachers,
- school principals
Parties annexes
Références bibliographiques
- Adelman, H. S. (1994). « Intervening to enhance home involvement in schooling », Intervention in School and Clinic, 29(5), p. 276-287.
- Bouchard, J.-M., L. Talbot, D. Pelchat et L. Sorel (1996). « Les parents et les intervenants, où en sont leurs relations? (deuxième partie) », Apprentissage et socialisation, 27(3) p. 41-48.
- Conseil supérieur de l’éducation (2002). Au collégial. L’orientation au coeur de la réussite, Avis du Conseil supérieur de l’éducation au ministre de l’Éducation, Québec, Conseil supérieur de l’éducation.
- Deniger, M.-A. (2004). La plénière sur la réussite éducative. Synthèse de la clôture. Tous ensemble pour la réussite, Colloque du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) sur la collaboration recherche-intervention en réussite éducative, CTREQ. [http://www.ctreq.qc.ca/docs/activites/colloques-du-ctreq/colloque-2004/719_fr.pdf.]
- Deslandes, R. (2001). « Une visée partenariale dans les relations entre l’école et les familles : complémentarité de trois cadres conceptuels », La revue internationale de l’éducation familiale, 3(1-2), p. 31-49.
- Deslandes, R. et R. Bertrand (2004). « Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire », Revue des sciences de l’éducation, 3(2) p. 411-433.
- Epstein, J. L. (2001). School-family and community partnerships: Preparing educators and improving schools, Boulder (CO), Westview Press.
- Ferguson, C. (2008). The School-Family Connection: Looking at the Larger Picture. A Review of Current Literature, Austin (TX), Southwest Educational Development Laboratory, National Center for Family and Community Connections with Schools.
- Gouvernement du Québec (1992). Chacun ses devoirs. Plan d’action sur la réussite éducative, Québec, Ministère de l’Éducation du Québec.
- Gouvernement du Québec (1997). Prendre le virage du succès. Plan d’action ministériel pour la réforme de l’éducation, Québec, Ministère de l’Éducation du Québec.
- Gouvernement du Québec (2001). La formation à l’enseignement. Les orientations, les compétences professionnelles, Québec, Ministère de l’Éducation du Québec, Direction de la formation générale des jeunes.
- Gouvernement du Québec (2002a). Programme de soutien à l’école montréalaise 2002-2003, Québec, Ministère de l’Éducation du Québec.
- Gouvernement du Québec (2002b). Agir autrement pour la réussite des élèves du secondaire en milieu défavorisé, Québec, Ministère de l’Éducation. [http://www.mels.gouv.qc.ca/Agirautrement/agir.pdf.]
- Gouvernement du Québec (2003). Le plaisir de réussir se construit avec mon entourage. Programme d’intervention pour favoriser la réussite scolaire dans les milieux défavorisés, Québec, Ministère de l’Éducation. [http://www.mels.gouv.qc.ca/dfga/politique/fecre/pdf/cadre_fecre.pdf.]
- Gouvernement du Québec (2005). École en santé. Guide à l’intention des milieux scolaires et de ses partenaires, Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Gouvernement du Québec (2008). Aide aux devoirs et École en santé, Québec, Ministère de l’Éducation.
- Gouvernement du Québec (2009). L’école, j’y tiens! Tous ensemble pour la réussite scolaire, Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Henderson, A. T. et K. L. Mapp (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement, Austin (TX), Southwest Educational Development Laboratory.
- Hoover-Dempsey, K.V. et H. M. Sandler (1995). « Parental involvement in children’s education: Why does it make a difference? », Teachers College Record, 95, p. 310-331.
- Hoover-Dempsey, K. V. et H. M. Sandler (1997). « Why do parents become involved in their children’s education? », Review of Educational Research, 67(1), p. 3-42.
- Landry, C. (1994). « Émergence et développement du partenariat en Amérique du Nord », dans C. Landry et F. Serre (dir.), École et entreprise. Vers quel partenariat?, Sainte-Foy (QC), Les Presses de l’Université du Québec, p. 7-27.
- Larivée, S. J. (2006-2009). Étude des caractéristiques sociodémographiques et des motivations de parents au regard des situations d’implication qu’ils privilégient dans le cheminement scolaire de leur enfant, Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture (FQRSC), Programme d’établissement de nouveaux professeurs-chercheurs.
- Larivée, S. J. (2008). « Collaborer avec les parents : portrait, enjeux et défis de la formation des enseignants au préscolaire et au primaire », dans E. Correa Molina et C. Gervais (dir.), Les stages en formation à l’enseignement. Pratiques et perspectives théoriques, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 219-247.
- Mattingly, D. J., R. Prislin, T. L. McKenzie, J. L. Rodriguez et B. Kayzar (2002). « Evaluating evaluations: The case of parental involvement programs », Review of Educational Research, 72(4), p. 549-576.
- Potvin, P. (2010). La réussite éducative. Définition du concept, Document présenté au CTREQ.[http://www.pierrepotvin.com/6.%20Publications/publication.htm.]
- Salomon, A. et J. Comeau (1998). « La participation des parents à l’école primaire trente ans après : un objectif encore à atteindre », Revue internationale de pédagogie, 44(2-3), p. 251–267.
- Terrisse, B. et J. Bédard (2003). Le questionnaire d'informations sociologiques sur la famille (QISF), version abrégée duQuestionnaire sur l'environnement familial, QEF (Terrisse et Larose, 1999), Montréal (QC), Groupe de recherche en adaptation scolaire et sociale, DEFS, Université du Québec à Montréal.
- Terrisse, B., M. L. Lefebvre et F. Larose (1998). Le questionnaire sur la formation professionnelle des enseignants (QFPE), Montréal (QC), Groupe de recherche en adaptation scolaire et sociale, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal.
- Villers, M.-É. de (2003). Multidictionnaire de la langue française, 4e éd., Montréal (QC), Québec-Amérique.