Résumés
Résumé
L’intervention précoce auprès des enfants souffrant d’un trouble envahissant du développement (TED) fait consensus. Toutefois, les modèles de services qui en intègrent les multiples composantes sont rares. Il importe en effet de soutenir non seulement l’enfant mais aussi sa famille, d’identifier les besoins de façon précoce et de bien évaluer et diagnostiquer tôt pour offrir une réponse rapide. Cet article propose un modèle de services en cinq phases, soit : l’identification précoce ; le plan de service individuel à la famille ; l’évaluation préliminaire de l’enfant ; l’évaluation diagnostique approfondie et l’intervention. Les deux dernières phases sont conduites en parallèle. Les cinq phases sont élaborées et intégrées dans un modèle dynamique.
Abstract
Early intervention with children suffering from a pervasive developmental disorder is widely recognized. However, models of services which integrate the many components are lacking. It is indeed important to support not only the child but also his family, to identify the needs at an early stage and to assess and diagnose very early on in order to respond rapidly. This article proposes a model of services divided in five phases: 1) early identification; 2) individualized family service plan; 3) preliminary assessment of the child; 4) detailed diagnostic evaluation and 5) intervention. The last two phases are concurrent while the five phases are elaborated as well as integrated within a dynamic model.
Resumen
La intervención precoz en los niños que sufren de un desorden extendido del desarrollo (PDD) es un consenso. Sin embargo, son raros los modelos de servicios que integran los múltiples componentes. No obstante, no sólo es importante apoyar al niño, sino también a su familia, identificar las necesidades de manera precoz, y hacer una buena evalucación y un diagnóstico temprano para ofrecer una respuesta rápida. Este artículo propone un modelo de servicios en cinco fases, es decir: la identificación temprana, el plan de servicio individual a la familia, la evaluación preliminar del niño, la evaluación de un diagnóstico profundo y la intervención. Las dos últimas fases se conducen paralelamente. Las cinco fases se elaboran e integran en un modelo dinámico.
Resumo
Todos estão de acordo a respeito da intervenção precoce junto às crianças que sofrem de distúrbios globais do desenvolvimento (DGD). Entretanto, raros são os modelos de serviços que integram os vários componentes desta intervenção. Realmente, é importante apoiar não apenas a criança, mas também a família, identificar as necessidades logo no início e avaliar e diagnosticar logo para oferecer uma resposta rápida. Este artigo propõe um modelo de serviços em cinco fases: identificação antecipada; plano de serviço individual junto à família; avaliação preliminar da criança; avaliação diagnóstica profunda e intervenção. As duas últimas fases são realizadas simultaneamente. As cinco fases são elaboradas e integradas em um modelo dinâmico.
Parties annexes
Références
- American Psychiatric Association, 1994, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4th edition, APA, Washington, DC.
- Bailey, D. B., McWilliam, P. J., Winton, P. J., Simeonsson, R. J., 1992, Implementing Family-centered Services in Early Intervention : A Team-based Model for Change, Brookline Books, Cambridge.
- California Departments of Education and Developmental Services, 1997, July, Best Practices for Designing and Delivering Effective Programs for Individuals with Autistic Spectrum Disorders, Recommendations of the collaborative work group on autistic spectrum disorders.
- CRDI de Montréal, 2002, Services spécialisés aux personnes présentant une déficience intellectuelle et un trouble envahissant du développement, Programmation clientèle des centres de réadaptation en déficience intellectuelle de la région de Montréal, Document de travail.
- Dunst, C. J., Trivette, C. M., Deal, A. G., 1994, Supporting and Strengthening Families, Brookline Books, Cambridge.
- Fédération québécoise des CRDI, 2002, Offre de services des CRDI pour les personnes présentant un trouble envahissant du développement, leur famille et leurs autres proches.
- Filipek, P. A., Accardo, P .J., Ashwal, S., Baranek, G. T., Cook, E. H. Jr., Dawson, G., Gordon, B., Gravel, J. S., Johson, C. P., Kallen, R. J., Levy, S. E., Minshew, N. J., Ozonoff, S., Prizant, B. M., Rapin, I., Rogers, S. J., Stone, W. L., Teplin, S. W., Tuchman, R .F., Volkmar, F. R., 2000, Practice parameter : Screening and diagnosis of autism, Report of the quality standards subcommittee of the American Academy of Neurology and the Child Neurology Society, Special article, Neurology, 55, 4, 468-479.
- Fombonne, É., 2002, Mars, Autisme et autres troubles envahissants du développement : portrait de la situation, Communication présentée au colloque sur l’autisme de la fédération québécoise des CRDI, Montréal.
- Gresham, F. M., MacMillan, D. L., 1997, Autistic recovery ? An analysis and critique of the empirical evidence on the early intervention project, Behavior Disorders, 22, 4, 185-201.
- Greenspan, S. I., Wieder, S., 1997, Developmental patterns and outcomes in infant and children with disorders in relating and communicating : A chart review of 200 cases of children with autistic spectrum diagnoses, Journal of Developmental and Learning Disorders, 1, 87-141.
- Guralnick, M. J., 2000, Early childhood intervention : Evolution of a system, in Wehmeyer, M., Patton, J. R., eds., Mental Retardation in the 21st Century, PRO-ED, Austin, Texas, 37-58.
- Guralnick, M. J., 2001, A developmental systems model for early intervention, Infants and Young Children, 14, 2, 1-18.
- Koegel, L. K., Koegel, R. L., 1995, Motivating communication in children with Autism, in Schopler, E., Mesibov, G. B., eds., Learning and Cognition in Autism, Plenum, New York, 73-87.
- Lovaas, O.I ., 1987, Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 3-9.
- McGahan, L., 2001, Behavioral Intervention for Preschool Children with Autism, Ottawa : Canadian Coordinating Office for Health Technology Assessment, Technology report no 18.
- McGee, G. G., Morrier, M. J., Daly, T., 1999, An incidental teaching approach to early intervention for toddlers with autism, Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24, 3, 133-146.
- MSSS-ministère de la Santé et des Services sociaux, 1996, L’organisation des services aux personnes autistes, à leurs familles et à leurs proches, Guide de planification et d’évaluation.
- MSSS-ministère de la Santé et des Services sociaux, 2001, Proposition du comité aviseur national : plan d’action national sur l’organisation des services aux personnes ayant un trouble envahissant du développement, à leurs familles et à leurs proches, Document de consultation.
- MSSS-ministère de la Santé et des Services sociaux, 2003, Un geste porteur d’avenir, Pour faire les bons choix, Des services aux personnes présentant un trouble envahissant du développement, à leurs familles et à leurs proches.
- New York State Department of Health, Early Intervention Program, 1999, Clinical Practice Guideline : The Guideline Technical Report, Autism/Pervasive Developmental Disorders, Assessment and Intervention for Young Children (Age 0-3 Years), 434 pages.
- Régie régionale de la santé et des services sociaux de Montréal-Centre, 1998, Septembre, Comité sur les troubles envahissants du développement, Projet d’intervention comportementale et intensive pour jeunes enfants autistes dans la région de Montréal.
- Schopler, E., Mesibov, G. B., 1995, Learning and Cognition in Autism, Plenum Press, NewYork.
- Sunberg, M. L., Partington, J. W., 1998, Teaching Language to Children with Autism or Other Developmental Disabilities, Behavior Analysts, Inc., Pleasant Hill, CA.
- Table de concertation sur le soutien aux familles de la région de Montréal, 1999, Dans la tourmente, Les situations de crise chez les familles où vit une personne handicapée, Rapport de recherche.