FR :

La présente recherche vise à examiner la relation entre l’expérience de vie en garderie avant l’âge d’un an et la qualité du développement cognitif et moteur du nourrisson à cet âge. Elle a aussi comme objectif de décrire le contexte de vie du nourrisson en garderie. Finalement, nous analysons les liens entre les stimulations fournies par le contexte et la durée cumulée de fréquentation de la garderie. L’échantillon se compose de 43 nourrissons (23 garçons et 20 filles) répartis en trois groupes inégaux, selon leur âge d’entrée à la garderie (groupe 1 : entrée à cinq mois; groupe 2 : sept mois; groupe 3 : neuf mois). Nous observons les stimulations quotidiennes reçues par les nourrissons en garderie un mois après leur entrée et quand ils sont tous âgés de dix et douze mois. Nous évaluons leur développement à l’aide des échelles mentale et motrice du Bayley (1969) un mois après l’entrée à la garderie et à l’âge d’un an. À l’échelle mentale, les scores de développement des nourrissons augmentent entre le moment de leur entrée en garderie et la mesure à l’âge d’un an, alors que leurs scores à l’échelle motrice diminuent. Bien qu’elles soient relativement de courtes durées, les stimulations procurées par les adultes semblent présenter des caractéristiques particulières pouvant expliquer les scores aux deux échelles. La discussion porte sur l’aménagement et le contenu des programmes éducatifs en garderie et leur lien avec le développement des enfants.

EN :

This study examines the relation between the experience of day care before the age of 1 year and the quality of the cognitive and motor development at that age. It also aims to describe the context of life of infants in day care. Finally, we examine the link between the stimulations of the context and the cumulated duration of day care attendance. Forty-three infants (23 boys and 20 girls), distributed in three unequal groups according to age of entry in day care (group 1 entered at five months; group 2 at seven months; group 3 at nine months), participated to the study. We observed infants after 1 month in day care and when they were 10 and 12 months of age. We evaluated motor (PDI) and mental (MDI) development with the Bayley Scales of Infant Development (1969) when infants entered day care and at 12 months. MDI scores increased, but PDI scores decreased, between the time of entry in day care and the 12 month measure. We also found that adults’ social stimulations, although of short duration, present characteristics that could explain infant mental and motor scores. The discussion examines the arrangement and the content of educative programs in day care and their links with infant development.

FR :

La présente recherche vise à préciser les étapes qui doivent apparaître dans une séquence didactique en développement langagier lorsque le matériel didactique utilisé est le conte ou la comptine et lorsque les enfants sont en prématernelle. La méthodologie est celle d’une recherche-développement. Le cadre conceptuel établit les trois temps d’une séquence didactique, notamment la planification, la réalisation et l’intégration. Chacun de ces trois temps comprend des étapes bien déterminées. Dans la planification se trouvent les objectifs langagiers et la mise en situation. La réalisation comprend l’explication des mots et des expressions et la lecture interactive. L’intégration est le moment du retour sur les intentions d’écoute et sur les objectifs, le rappel, les activités de prolongement et le transfert des connaissances langagières. Les trois temps et les différentes étapes qui les composent ont subi trois mises à l’essai avec des enfants âgés de quatre ans. L’article se termine par quatre principes propres aux interventions des éducatrices en prématernelle et quelques pistes de recherche.

EN :

This research aims to clarify the stages of a lesson plan in language development in junior kindergarten (or preschool) when using stories and nursery rhymes. The methodology used was that of a research development. Three major phases compose the lesson plan : planning, realizing and integrating. In the planning phase, the objectives and the introduction of the lesson are decided. The realizing phase includes vocabulary explanation and the interactive reading of the stories or the nursery rhymes. The integrating phase includes verification of the listening intentions and of the objectives, the recall, the follow-up activities and the transfer of newly acquired vocabulary. The phases were submitted to three trials with four-year old children. Four principles guiding the teachers’ interventions and ideas for further research conclude the article.

FR :

Ce texte concerne une recherche-action-formation menée en collaboration avec des enseignants du préscolaire d’une école de milieu urbain défavorisé et pluriethnique, fréquentée par des enfants qui connaissent à peine le français au début de leur scolarisation. L’étude a comme principal objectif la connaissance et la compréhension des interventions pédagogiques susceptibles de favoriser le développement métacognitif de jeunes élèves.

Nous précisons le contexte et la problématique de la recherche avant d’exposer, à la lumière de la littérature sur la métacognition, le cadre conceptuel sur lequel la recherche s’appuie. Un survol d’écrits sur la recherche collaborative précède la présentation de la démarche utilisée avec les participants. La présentation des résultats porte sur l’appropriation du concept de métacognition et de ses manifestations ainsi que l’identification des interventions pédagogiques qui semblent prometteuses et celle des impacts perçus sur le développement métacognitif des enfants.

EN :

This text is about an action/formation research that was conducted in collaboration with preschool teachers working within a pluriethnic institution attended by students who barely know French at the beginning of their schooling. The major goal of this study is to acquire a better knowledge and understanding of pedagogical interventions that are most likely to foster the metacognitive development of young students.

The research context and problem are specified before explaining the conceptual framework of the study in relation to the literature on metacognition, An overview of the literature on collaborative research precedes the presentation of the process used during the first year of the study. The results are related to the understanding of metacognition and its manifestations as well as to the identification of appropriate pedagogical interventions and of metacognitive capacities of children.

FR :

L’alimentation est une activité à multiples facettes dont il faut tenir compte afin de comprendre le développement et le maintien des habitudes alimentaires. Face au constat récent d’une augmentation significative des dysfonctionnements alimentaires chez des enfants de plus en plus jeunes (embonpoint, obésité, etc.), une étude sur les représentations sociales de l’alimentation a été menée dans trois quartiers socio-économiques contrastés de la région de Montréal. Cet article fait état des résultats obtenus dans une des tâches présentées, les associations libres effectuées à partir de deux mots inducteurs, « manger » et « santé », chez trois groupes en interaction : des enfants de la maternelle et du primaire, leurs parents et leurs enseignants. Outre la contribution théorique et méthodologique qu’apportent ces résultats, les convergences et divergences observées offrent des pistes d’interprétation intéressantes sur le rôle des facteurs socio-économiques, socio-culturels et développementaux dans la façon de se représenter l’acte de manger et la santé et cela, dès le plus jeune âge des enfants. Des suggestions sont apportées pour tenter d’approfondir l’étude de cet acte humain bien complexe dans une perspective intégrative et dynamique.

EN :

Food intake is a multifaceted activity that needs to be considered in order to understand how good food habits are developed and maintained. In light of recent statistics showing an increase in childhood food disorders (overweight, obesity, etc.) occurring at ever earlier ages, the present study aims to examine the social representations of food and health among three interacting groups (children, parents and teachers) from three contrasted socio-economical backgrounds in the Montréal region. Results presented here come from but one of the methods employed for the study : the word association technique, using (separately) two closely related words : « eat » and « health ». Apart from giving strong support to the theoretical and methodological approach elected, results indicate interesting convergent and divergent points of view between the three groups, allowing for interpretations concerning the influence of socioeconomical, sociocultural and developmental factors. The discussion suggests that a global and dynamic perspective may help furthering the study of this complex human act.

FR :

Selon des recherches récentes, l’environnement dans lequel l’enfant se développe influence de façon considérable son acquisition de la littératie. Les compétences en lecture et en écriture des parents constituent un aspect déterminant de cet environnement. La présente recherche s’intéresse aux parents ayant de faibles compétences en lecture et en écriture. Elle tente de mettre en lumière le rapport qu’ils entretiennent envers la littératie. À cet effet, 174 parents fréquentant des classes d’alphabétisation ont répondu à un questionnaire portant sur les variables suivantes : la stimulation à la littératie reçue pendant leur enfance, leur attitude envers la littératie, leurs pratiques de littératie actuelles ainsi que leurs croyances envers l’acquisition de la littératie chez leur enfant. Les participants ont également complété un test permettant de mesurer leur niveau de compétences en lecture et en écriture. Les résultats révèlent des relations significatives entre les variables étudiées et le niveau de compétence en lecture et en écriture.

EN :

According to recent studies, the environment in which children grow up significantly influences their literacy development. The skills of the parents in reading and writing constitute an important aspect of this environment. The following study concerns low literate parents. Questionnaires were given to 174 parents attending adult literacy classes sampling the following variables: Literacy stimulation received during their childhood, their attitude towards literacy, their actual literacy practices and their beliefs towards their children’s literacy development. The participants also completed a test to determine their level of literacy. Results reveal significant relations between the variables that were studied and the level of competency in reading and writing.

FR :

Des études récentes ont confirmé l’importance des cinq premières années de la vie pour le développement des capacités de l’enfant, pour sa santé et son bien-être. Il en a résulté un intérêt croissant pour la petite enfance de la part des gouvernements, des organismes communautaires et des instances scolaires. Cet intérêt est manifeste au sein des communautés francophones et acadiennes vivant en situation minoritaire au Canada, qui accordent aux services à la petite enfance une signification d’autant plus grande que leur portée sur le développement de l’identité culturelle dès le bas âge a aussi été démontrée, sans oublier les effets qu’on leur prête en ce qui a trait à la maîtrise de la langue et à l’intégration à l’école. Des services à la petite enfance en français ne seraient-ils pas la solution à plusieurs des problèmes que rencontre l’école de langue française ? De fait, il y a un consensus de plus en plus large dans la francophonie canadienne autour de l’idée que c’est au palier préscolaire que se joue l’avenir de l’école de langue française. Or, le développement des services est fragile, leur accès est limité, leur financement est faible et leur avenir est loin d’être assuré. Ces services, existants et à venir, resteront très vulnérables, à moins qu’ils ne soient encadrés par des structures solides, permettant de leur donner la permanence attendue. Aussi leur institutionnalisation apparaît-elle un objectif qui fait largement consensus dans la perspective de leur durabilité.

EN :

Recent studies have confirmed the importance of the first five years of life in the development of a child’s abilities, health and well-being. As a result, governments, community organizations and school authorities have taken an increasing interest in early childhood. This interest is especially strong within Francophone and Acadian minorities in Canada because studies have shown that early childhood services build cultural identity. Furthermore, they reputedly help children master their language and integrate into school. Could French‑language early childhood services be the solution to several of the problems encountered by French-language schools ? Indeed, there is an ever-growing consensus among Canadian Francophones that the future of French-language schools lies in preschool programs. But the services are fragile everywhere and will remain so unless solid structures are established to provide them with the desired permanency. Experience has shown this, regardless of the environment. Thus, the institutionalization of services seems to be an objective for which there is a broad consensus, in terms of their sustainability.

FR :

L’objectif de cette recherche est d’étudier les effets à moyen terme du programme d’intervention précoce du Moncton Headstart. Deux groupes de 17 enfants ont été appariés selon le sexe, l’âge et le revenu familial mensuel. Le groupe expérimental se compose d'enfants ayant participé au programme du Moncton Headstart entre 1990 et 1995. Les enfants du groupe témoin viennent de familles ayant vécu des difficultés financières semblables aux enfants du Moncton Headstart durant cette période, mais n’ayant reçu aucun service formel. L’évaluation porte sur les aptitudes intellectuelles des enfants (à l’aide des instruments VMI et K-BIT), leur rendement scolaire (à l’aide du Canada QUIET), leur structure familiale (à l’aide du FES) et leur adaptation comportementale (à l’aide du CBCL). Seuls plus de conflits familiaux et de problèmes d’extériorisation du comportement distinguent significativement le groupe expérimental du groupe témoin. L’importance de l’adaptation sociale est donc à considérer dans les programmes d’intervention précoce.

EN :

The objective of study was to determine the effectiveness of the Moncton Headstart Program. The sample consisted of two groups of 17 children each paired on sex, age and family income. The first group included children who were admitted to the program between 1990 and 1995. The comparison group included children from at risk families but who did not receive formal services. Children’s cognitive skills were assessed using the VMI and KBIT, whereas academic skills were assed using the QUIET. The family environment was assessed using the FES and the behaviour profile was assessed using the CBCL. The only two scales which distinguished both groups were family conflicts and behaviour deviancy. Thus social adaptation needs to be considered in early intervention programs.

FR :

Grâce à son emplacement géographique, Moncton a été le centre ferroviaire des Provinces maritimes pendant presque un siècle et est devenu, à partir des années soixante, un important centre de distribution et de services. Aujourd’hui, Moncton joue un rôle remarquable dans le développement des Maritimes en tant que centre important de télécommunications et de technologies de pointe. De plus, c’est la ville canadienne qui présente la plus forte concentration d’Acadiens. Depuis 1994, à la suite des réformes politiques du gouvernement du Nouveau-Brunswick concernant les services de garde à l’enfance, la survie de ces services dépend complètement des fluctuations de l’offre et de la demande. Les données des Services à la petite enfance de la région de Moncton indiquent que, depuis ce changement, sur la centaine de garderies agréées existantes, 10 % ferment leurs portes chaque année, alors que 20 % s’ajoutent à la liste. Dans ce contexte, à l’aide d’un système d’information géographique (SIG), nous avons cherché à dresser un portrait global de la dynamique de l’implantation des garderies au cours de la période 1990-2001.

EN :

Due to its favorable location, Moncton has been the railway center of Maritime Provinces for almost a century and has become in the 1960s, an important delivery and service center. Nowadays, Moncton plays a significant role in the development of Maritimes, gathering telecommunications and new information technologies. It is also culturally rich as it has the highest concentration of Acadians. Since 1994, after provincial political reforms regarding daycare services, the existence of daycare centers completely depends on supply and demand fluctuations. Data on such services in the region of Moncton indicate that since the reform of 1994, 10 % of aggregated daycare centers close every year, while 20 % more are added to the existing list. Along with the help of Geographic Information Systems (GIS), this paper aims at modeling a global portrait of daycare center implementation throughout the past decade.

FR :

Dans un premier temps, cette recherche tente d’expliquer comment le déclin de la production d’huîtres a nécessité une réglementation fédérale plus musclée de cette industrie. Dans un deuxième temps, on retrace l’évolution vers l’adoption d’une notion plus précise des droits de propriété et d’exploitation privée, ceci par le biais des allocations de baux pour exploiter les huîtres et faire de l’aquaculture. Nous tentons également d’illustrer comment une société qui fait usage d’une zone marine pour en exploiter la ressource — les huîtres —, réagit à l’intervention de l’État et à la volonté de privatisation d’une partie de cette même zone. Cette recherche s’inscrit dans un projet d’équipe plus vaste sur l’évolution des droits de propriété liés au développement de l’aquaculture.

EN :

This research strives to explain how a decline in oyster production required a stronger legislation from the federal government to protect that specific marine resource. In addition, it demonstrates how this commercial activity evolved in the direction of a more precise definition of private exploitation and property rights. This was done by the allocation of private areas for commercial purposes. We try to demonstrate how a society exploiting a marine resource — the oyster — reacted to state intervention in its effort to privatize parts of those public areas. This research is just one aspect of a wider team project studying the evolution of property rights as related to the development of aquaculture.