L’élève-origine dans une recherche en didactique de l’histoire : le cas Louna The student-origin in a study on teaching history: The case of Louna El alumno-origen en una investigación en didáctica de la historia: el caso de Louna Lehrerarbeit, die auf Schülerarbeit beruht, in einer Forschung über Geschichtsdidaktik: der Fall Louna

Résumé

Lors d’une recherche internationale sur le transfert de compétences critiques historiennes à l’étude de l’actualité, le monde de la recherche est confronté à une masse de données recueillies en classe. Cet article vise à expérimenter le concept d’élève-origine utilisé dans la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) pour isoler un cas et l’analyser afin de produire des résultats pertinents pour poursuivre cette recherche. Les productions orales et écrites de l’élève choisie mènent à des modélisations et des schématisations qui remettent en question les dispositifs. Une séquence intéressante a été étudiée pour comprendre ce qui a permis une exploration des possibles par cette élève-origine.

Mots-clés :

• didactique,
• histoire,
• TACD,
• problématisation,
• élève-origine

Abstract

During an international research on the transfer of critical skills to study current events in history, the researchers are confronted with a mass of data collected in classrooms. The purpose of this article is to experiment with the concept of student-origin used in Joint Action Theory in Didactics (JATD) to isolate and analyze a case with a view of furthering our exploration based on the results obtained. Drawing from the oral and written productions of the selected student, we inquire the means of learning through modelization and schematization. A sequence of interest is then examined to better understand what facilitated the investigation of options by this particular student-origin.

Keywords:

• didactics,
• history,
• JATD,
• problematization,
• student-origin

Resumen

Durante una investigación internacional sobre la transferencia de competencias críticas en historia al estudio de la actualidad, los investigadores se encontraron frente a una gran cantidad de datos recopilados en clase. Este artículo se propone experimentar con el concepto de “alumno-origen” utilizado en la teoría de la acción conjunta en didáctica (TACD) para aislar un caso y analizarlo con el fin de producir resultados relevantes para continuar con esta investigación. Las producciones orales y escritas de la alumna elegida conducen a modelaciones y esquematizaciones que cuestionan los dispositivos utilizados. Se decidió estudiar una secuencia particular para comprender qué permitió una exploración de las posibilidades por parte de esta “alumna-origen”.

Palabras clave:

• didáctica,
• historia,
• TACD,
• problematización,
• alumno-origen

Zusammenfassung

Im Rahmen einer internationalen Forschungsarbeit über die Übertragung kritischer Kompetenzen des Geschichtsstudiums auf das Studium des Zeitgeschehens sehen sich Forscher mit einer Vielzahl von Daten, die im Klassenunterricht gesammelt wurden, konfrontiert. Dieser Artikel experimentiert mit dem Konzept der auf Schülerarbeiten basierten Lehrerarbeit der Theorie der gemeinsamen Aktion in Didaktik (TACD) um einen Fall, aus dem relevante Ergebnisse für die weitere Forschung gewonnen werden können, zu isolieren und zu analysieren. Die mündlichen und schriftlichen Produktionen der ausgewählten Schülerin führen zu Modellierungen und Schematisierungen, die zugrunde liegende Strukturen in Frage stellen. Eine interessante Sequenz wurde untersucht, um zu verstehen, welche Elemente die Erkundung der Möglichkeiten durch diese Schülerin – die Basis der Lehrerarbeit – ermöglicht haben.

Stichworte:

• Didaktik,
• Geschichte,
• TACD,
• Problematisierung,
• Schülerarbeit