Représentations sociales comparées. Le regard des enseignants et des conseillers pédagogiques sur les finalités de l’enseignement de l’histoire Compared social representations. How teachers and educational advisers see the aims of history education Representaciones sociales comparadas. La mirada de los maestros y de los consejeros pedagógicos sobre las finalidades de la enseñanza de la historia

Résumé

Cet article présente les résultats d’une enquête portant sur les représentations sociales des enseignants d’histoire et des conseillers pédagogiques en univers social à propos des finalités de l’enseignement de l’histoire. Les résultats montrent d’abord qu’il existe deux sous-groupes d’enseignants aux représentations contrastées : le premier accorde davantage d’importance au développement des compétences et de la méthode historique chez les élèves, tandis que le second porte son attention sur la transmission de la mémoire collective. Les conseillers pédagogiques, de leur côté, placent le développement des compétences et de la méthode historique au coeur de leur représentation des finalités de l’enseignement de l’histoire, et ce, encore plus que le premier sous-groupe d’enseignants. Ainsi, l’enquête révèle que trois représentations des finalités de l’enseignement de l’histoire semblent cohabiter dans le réseau scolaire québécois.

Mots-clés :

• enseignement de l’histoire,
• conseillers pédagogiques,
• enseignants,
• représentations sociales,
• histoire du Québec

Abstract

The article presents the results of an inquiry about history teacher’s and educational adviser’s social representations of the aims of history education. The results show that two subgroups of history teachers coexist and have different representations of the aims of history education. The first subgroup considers that developing the student’s competencies and their ability to use the historical method is more important, where the second subgroup is more focused on transmitting the collective memory. To the educational advisers, working on competencies and the historical method is primordial, even more than to the first subgroup of teachers. Our inquiry shows that there seems to be three different social representations of the aims of history education coexisting in the Québec history education community.

Keywords:

• history education,
• educational advisers,
• teachers,
• social representations,
• Québec history

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una encuesta sobre las representaciones sociales de los maestros de historia y los consejeros pedagógicos en universo social sobre las finalidades de la enseñanza de la historia. Los resultados muestran, en primer lugar, que existen dos subgrupos de maestros con representaciones contrastadas. Un primer subgrupo da más importancia al desarrollo de competencias y del método histórico en los alumnos, mientras que el segundo subgrupo acentúa su atención sobre la transmisión de la memoria colectiva. Los consejeros pedagógicos sitúan el desarrollo de competencias y del método histórico en el centro de su representación de las finalidades de la enseñanza de la historia, aún más que el primer grupo de maestros. Así, la encuesta revela que tres representaciones de las finalidades de la enseñanza de la historia parecen cohabitar en el sistema escolar quebequense.

Palabras clave:

• enseñanza de la historia,
• consejeros pedagógicos,
• maestros,
• representaciones sociales,
• historia de Québec