Robin, I. (2014). L’entrée dans la réussite : évaluer en maternelle. Le cahier de réussites. Niedernhausen, Allemagne : Éditions RoPi

Cet essai vise à alimenter la réflexion sur les pratiques d’évaluation en maternelle. Il pose des questions nécessaires : Pourquoi évaluer ? Pour qui ? Comment ? Un vecteur, celui de l’éthique de l’acte d’évaluation des apprentissages du jeune écolier, traverse les parties du livre. L’auteure résume clairement sa conviction de la nécessité de l’évaluation en maternelle, à savoir une pratique évaluative qui tienne compte de la singularité de chaque enfant. Le grand intérêt de ce livre réside dans la volonté de l’auteure de relever le défi de rendre plus dynamique et positive l’évaluation des apprentissages dans un système éducatif où l’évaluation tend à être utilisée pour savoir dans quelle mesure l’élève entre dans les normes scolaires. Les exemples d’activités se rapportent, entre autres, à la pédagogie Freinet. Ils nous montrent comment créer un milieu éducatif qui permette à chaque enfant de prendre progressivement conscience de ses progrès, de ses réussites, de ses apprentissages tout en respectant les attentes nationales. L’auteure expose des pistes de stratégies pédagogiques et évaluatives différenciées qui permettent de mettre en valeur les progrès accomplis par chaque enfant. Elle nous fait voir en particulier comment le cahier de réussites en maternelle s’avère un outil pertinent pour l’entrée dans les apprentissages, notamment en considérant le rythme, le niveau et le style d’apprentissage de l’enfant. Plusieurs citations et références bibliographiques sont présentées dans cet essai. On constate que l’auteure a fait une sérieuse recherche d’informations. Cependant, trop de notes se trouvent en bas de page, ce qui force le lecteur à interrompre la lecture du texte, avant de revenir enfin au passage qu’il vient de quitter. Même si les activités et les situations présentées dans ce livre ne sont pas directement transposables au primaire, cet essai peut être fort utile à tout enseignant qui se questionne sur l’évaluation des apprentissages.