Résumés
Résumé
L’activité d’écoute apparaît comme la deuxième pratique, après le chant, à être enseignée en éducation musicale à l’école primaire en France. La transposition didactique interne montre l’implication de l’enseignant dans la définition des savoirs à enseigner. En l’absence d’indications précises dans les programmes, quelles sont les oeuvres qu’ils choisissent de faire écouter à leurs élèves et pour quels objectifs ? Selon quels critères sélectionnent-ils les oeuvres ? Une enquête interacadémique (20 départements français) auprès de 935 professeurs des écoles, suivie d’entretiens semi-directifs auprès de 30 d’entre eux, vise à décrire et à comprendre les savoirs de référence pour la pratique de l’écoute. Ces savoirs dépendent des finalités que les enseignants poursuivent dans cette activité et des valeurs qu’ils rattachent à cet enseignement.
Mots-clés :
- éducation musicale,
- école primaire,
- écoute,
- didactique,
- savoir
Abstract
The listening activity appears as the second practice, after singing, to be taught in musical education in primary school in France. Internal didactic translation shows the involvement of the teacher in the definition of the knowledge to be taught. In the absence of precise information in the curriculum, which musical works do they choose to have their students listen to and for which purposes ? What criteria do they use for selecting works ? A survey among regional educational authorities (20 French departments) to 935 school teachers, which was followed with semi-directive interviews with 30 of them, aims at describing and understanding the reference knowledge in the practice of listening as far as the aims that teachers wish to achieve through this activity and the values they attach to that teaching are concerned.
Keywords:
- music education,
- primary school,
- listening,
- didactic,
- knowledge
Resumen
La actividad de escucha aparece como la segunda práctica, después del canto, a ser enseñada en educación musical en la escuela primaria en Francia. La transposición didáctica interna muestra la implicación del maestro en la definición de los saberes a enseñar. En ausencia de indicaciones precisas en los programas, ¿cuáles son las obras que escogen hacer escuchar a sus alumnos y con qué objetivos ? ¿Según qué criterios seleccionan las obras ? Se realizó un sondeo inter-académico (20 departamentos franceses) a 935 maestros de escuela, seguido de entrevistas semi-dirigidas con 30 de ellos, para describir y comprender los saberes de referencia para la práctica de la escucha. Estos saberes dependen de las finalidades que los maestros persiguen con esta actividad, así como de los valores que se asocian a esta enseñanza.
Palabras clave:
- educación musical,
- escuela primaria,
- escucha,
- didáctica,
- saber
Parties annexes
Bibliographie
- Aubert, L. (2001). La musique de l’autre. Les nouveaux défis de l’ethnomusicologie. Genève, Suisse : Georg.
- Baillat, G. et Mazaud, A. (2002). L’éducation musicale à l’école. Un point de vue sur la polyvalence des enseignants du premier degré. Recherche et formation, (40), 95-120.
- Bonnette, P. (2011). Place, statut, fonctions de la musique à l’école primaire : l’éducation musicale et les autres enseignements (Thèse de doctorat non publiée). Université de Nantes, France.
- Bourdieu, P. (1979). Dela distinction. Critique sociale du jugement de goût. Paris, France : Minuit.
- Bourg, A. (2011). Propositions pour la recherche en didactique de la musique. Dans J.-L. Leroy et P. Terrien (dir.), Perspectives actuelles de la recherche en éducation musicale. Paris, France : L’Harmattan, 29-44.
- Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique. Grenoble, France : La Pensée sauvage.
- Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches en didactique des mathématiques,12(1), 73-112.
- Collins, S. (2003). Classical music. Chicago, Illinois : Contemporary Books.
- Coulangeon, P. (2003). La stratification sociale des goûts musicaux. Le modèle de la légitimité culturelle en question. Revue française de sociologie, 44, 1-12.
- Deliège, I. et Sloboda J.- A. (dir.) (1995). Naissance et développement du sens musical. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Dépelteau, F. (2000). La démarche d’une recherche en sciences humaines. Québec, Québec : De Boeck Université.
- Donnat, O. (2009). Les pratiques culturelles des Français à l’ère numérique, Enquête 2008. Paris, France : La Découverte / Ministère de la Culture et de la Communication.
- Green, A.-M. (dir.) (2000). Les métamorphoses du travail et la nouvelle société du temps libre. Paris, France : L’Harmattan.
- Guibert, G. (2007). « Les musiques amplifiées en France. Phénomènes de surfaces et dynamiques invisibles », Réseaux, (141-142), 297-324.
- Hennion, A. (1998). D’une distribution fâcheuse. Analyse sociale pour les musiques populaires, analyse musicale pour les musiques savantes. Musurgia. Analyse et pratiques musicales, 2, 9-19.
- Hennion, A., Maisonneuve, S. et Gomart, E. (2000). Figures de l’amateur. Paris, France : La Documentation Française.
- Jaccard, S. (2012). L’aporie de l’injonction « chante ». Dans P. Terrien et J.-L. Leroy (dir.), La voix et l’éducation musicale. Paris, France : L’Harmattan, 109-122.
- Jahier, S. (2006). L’éducation musicale à l’école : les pratiques pédagogiques et le rapport au savoir musical des enseignants du primaire (Thèse de doctorat non publiée). Université de Paris X-Nanterre, France.
- Johsua, S. (1996). Le concept de transposition didactique n’est-il propre qu’aux mathématiques ? Dans C. Raisky et M. Caillot (dir.), Au-delà des didactiques, le didactique. Paris-Bruxelles, France : De Boeck Université, 61-73.
- Kosmicki, G. (2006). Musiques savantes, musiques populaires : une transmission ? Conférence donnée pour la Cité de la Musique dans le cadre des « Leçons magistrales » le 28 novembre 2006. Récupéré du site : http://guillaume-kosmicki.org/pdf/musiquespopulaires&musiquessavantes.pdf
- Lahire, B. (1998). L’homme pluriel. Les ressorts de l’action. Paris, France : Nathan.
- Lahire, B. (2004). La culture des individus : dissonances culturelles et distinction de soi. Paris, France : La découverte.
- Leroy, J.-L. (2010). L’apprentissage de la voix : rapport d’enquête sur les « usages » dans le système éducatif et les représentations des enseignants. Dans B. Calmettes (dir.), Actes du colloque international « regards des didactiques sur les pratiques et la formation des enseignants ». Toulouse : Institut Universitaire de Formation des Maîtres-Université Toulouse 2, France.
- Maizières, F. (2009). Le rapport à la musique des enseignants du premier degré : rapport personnel, rapport professionnel (Thèse de doctorat non publiée). Université Nancy 2, France.
- Maizières, F. (2011-a). L’Éducation musicale à l’école primaire : quelles relations avec le rapport personnel à la musique de l’enseignant ? Les Sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, 44(1), 103-124.
- Maizières, F. (2011-b). Rapport au savoir musical des professeurs des écoles et pratiques d’enseignement : un transfert parfois complexe. Éducation et didactique, 5(2), 53-64.
- Maizières, F. (2012). Éducation musicale à l’école primaire : quels savoirs enseignés ? Éduquer/Former, (43), 2012/1, 13-34.
- Martinand, J.-L. (1986). Connaître et transformer la matière. Paris-Berne, France : Peter Lang.
- Mialaret, J.- P. (2001). Vers une didactique de l’écoute musicale à l’école. Jalons introductifs. Dans M. Imberty (dir.), De l’écoute à l’oeuvre. Actes du colloque tenu en Sorbonne les 19 et 20 février 1999. Paris, France : L’Harmattan, 99-112.
- Ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche de France (2006). Le Socle commun des connaissances et des compétences. Paris, France : ministère de l’Éducation nationale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Récupéré du site http://eduscol.education.fr/
- Ministère de l’Éducation nationale de France (2008a). Les nouveaux programmes de l’école primaire. Paris, France : ministère de l’Éducation nationale de France.
- Ministère de l’Éducation nationale de France (2008b). Histoire des arts, école primaire. Listes d’exemples d’oeuvres. Paris, France : ministère de l’Éducation nationale de France. Récupéré du site : http://eduscol.education.fr/histoiredesarts
- Ministère de l’éducation nationale de France (2012). Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche. Édition 2012. Récupéré du site : www.data.gouv.fr/content/search?SearchText=professeurs%20ecoles
- Perrenoud, P. (1998). La transposition didactique à partir des pratiques : des savoirs aux compétences. Revue des sciences de l’éducation, 24(3), 487-514.
- Rice, T. (2005 [2003]). Est-il possible d’écrire l’histoire des musiques de tradition orale ? Dans J.-J. Nattiez (dir.), Musiques. Une encyclopédie pour le XXIe siècle. Tome 3. Musiques et cultures. Paris, France : Actes Sud.
- Sadie, S. (1990). La musique. Une initiation. Paris, France : Bordas.
- Sadie, S. (dir.) (2001). The new grove dictionary of music and musicians (2nd edition). London, England : Macmillan Publishers.
- Snyders, G. (2001). La musique comme joie à l’école. Dans L. Guirard et G. Boudinet (dir.), Le sens de l’expérience musicale. Paris, France : Observatoire Musical Français, Université Sorbonne Paris IV.
- Suchaut, B. (2000). La musique à l’école primaire. Analyse des pratiques enseignantes. Dijon, France : Institut de recherche en éducation-Université de Bourgogne.
- Terrisse, A. (2008). Les nouveaux professeurs d’E.P.S. ou comment enseigner ce que l’on ne connaît pas ? Dans L. Talbot (dir), Les pratiques d’enseignement (p. 225-244). Paris, France : L’Harmattan.
- Tripier-Mondancin, O. (2008). L’éducation musicale au collège depuis 1985 : valeurs déclarées par des enseignants d’éducation musicale, genèse (Thèse de doctorat non publiée). Université de Toulouse 2 Le Mirail, France.
- Tripier-Mondancin, O. (2011). Éducation au choix, évaluation des compositions musicales. Dans J.-L. Leroy et P. Terrien (dir.), Perspectives actuelles de la recherche en éducation musicale (p. 125-138). Paris, France : L’Harmattan.
- Vignal, M. (1997). Dictionnaire de la musique, la musique des origines à nos jours. Paris, France : Larousse-Bordas.
- Zenatti, A. (dir.) (1994), Psychologie de la musique, Paris, France : Presses universitaires de France.
10.7202/031969ar