Résumés
Résumé
Plusieurs recherches ont souligné l’intérêt d’activités centrées sur l’expression du sujet lecteur, comme les journaux et les cercles de lecture entre pairs, pour le développement de la compétence littéraire à l’école. Cependant, nous avons encore très peu de données développementales pour comprendre comment peut progresser cette compétence selon l’âge. Dans une recherche empirique conduite dans trois classes (6e primaire, 2e et 4e secondaire), où les élèves ont expérimenté ces activités pour lire un même roman, Le passeur (Lowry, 1992), nos analyses qualitative et quantitative révèlent quelques différences dans les modes de lecture et types de sujets abordés à l’écrit, ainsi que dans les modes de collaboration à l’oral.
Mots-clés :
- lecture littéraire,
- cercles/journaux de lecture entre pairs,
- modes de lecture,
- interactions entre pairs,
- progression primaire/secondaire
Abstract
Research has reported the benefits of authentic shared learning activities, such as peer-led literature circles and journal logs, in better appreciating literature in class. But in a developmental perspective, we still understand very little of what could differ between elementary and secondary students discussing a same novel, The Giver (Loïs Lowry, 1992), within a same transactional and explicit teaching model. In this empirical study led in three classes (6, 8 and 10th grade), quantitative and qualitative analysis showed some differences in the way reading and collaboration modes are used in this oral/written context ; and in the type of subjects approached.
Keywords:
- peer-led literature circles,
- dialogue journal,
- reading and collaboration modes,
- elementary-secondary progression,
- literature reading
Resumen
Varias investigaciones han subrayado el interés por actividades centradas en la expresión del sujeto lector, como son los periódicos y los círculos de lectura entre pares, para el desarrollo de competencia literaria en la escuela. Sin embargo, seguimos teniendo muy pocos datos sobre el desarrollo para entender de qué manera puede evolucionar esta competencia en función de la edad. En el marco de una investigación empírica que se llevó a cabo en tres clases (6o de primaria, 2o y 4o de secundaria), donde los alumnos experimentaron esas actividades para leer una misma novela, Le Passeur (Loïs Lowry, 1992), nuestros análisis cualitativo y cuantitativo revelan algunas diferencias respecto a los modos de lectura y a los tipos de temas tratados por escrito así como acerca de los modos de colaboración al oral.
Palabras clave:
- lectura literaria,
- círculos/diarios de lectura entre pares,
- modos de lectura,
- interacciones entre pares,
- progresión primaria/secundaria
Parties annexes
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