La littérature de jeunesse : le lecteur, l’oeuvre, les passeurs et le passage Children’s literature : the reader, the work, the transmitters, and the passage Literatura infantil y juvenil : el lector, la obra, los intermediarios culturales y la transmisión

Résumé

Cet article est une introduction à un dossier sur la littérature jeunesse (albums et romans) comme objet de médiation culturelle entre l’enseignant et le jeune lecteur. En français langue d’enseignement, du point de vue des corpus, la nature et les fonctions de thèmes existentiels sont examinées (Hétier et Chirouter), ainsi que les interactions langagières qu’ils génèrent lors de débats interprétatifs (Champagne-Vergez). Du point de vue des stratégies didactiques, le cercle de lecture fait l’objet d’une recherche qui porte sur la progression, chez les élèves, de la compétence à lire un même roman, du primaire au secondaire (Hébert). Enfin, pour le préscolaire, trois articles : 1) sur le contrat lecture en maternelle, destiné à favoriser l’entrée précoce de l’enfant dans l’écrit (Le Guirinec) ; 2) sur la comparaison de pratiques d’enseignantes expertes formées à la lecture à voix haute pour travailler les inférences au préscolaire (Dupin de Saint-André et al.) ; 3) sur les interactions possibles entre littérature et mathématiques par le biais des livres à compter (Camenisch).

Mots-clés :

• littérature jeunesse,
• débat interprétatif,
• cercle de lecture,
• lecture à voix haute,
• livres à compter

Abstract

This article introduces the series of texts dealing with children’s literature (picture books and novels) as objects of cultural mediation between teacher and early reader. In the case of French as the target language, from the viewpoint of this corpus, the nature and the role of existential themes are examined (Hetier and Chirouter), as well as the language interactions which they generate during interpretative debates (Champagne-Vergex). From the viewpoint of teaching strategies, the reading circle is examined in a study which describes students’ progression in reading competence using the same novel from primary to secondary level (Hebert). Finally three articles dealing with preschool level : 1) the reading contract at kindergarten level aimed at facilitating early literacy (Le Guirinec) ; 2) a comparison of practices used by expert teachers who have been trained in using reading aloud to develop inferences at preschool level (Dupin de Saint-Andre et al.) ; 3) possible interactions between literature and mathematics using counting books (Camenisch).

Keywords:

• children’s literature,
• interpretative debate,
• reading circles,
• reading aloud,
• counting books

Resumen

Este artículo es una introducción a un número de la revista sobre la literatura infantil y juvenil (Álbumes y novelas) que tiene como objetivo la mediación cultural entre el maestro y el joven lector. Los artículos de este número analizan un corpus sobre los temas existenciales y sus funciones (Hétier y Chirouter), así como las interacciones lingüísticas (Champagne-Vergez) producidas durante los debates interpretativos en francés, lengua de enseñanza. Desde el punto de vista de las estrategias de enseñanza, el círculo de lectura es objeto de una investigación que trata de la progresión de la competencia en lectura de alumnos de la escuela primaria y secundaria que han leído la misma novela (Hébert). Por último, se encuentran tres artículos para la educación inicial de cinco años : 1) sobre el contrato de lectura destinado a promover el desarrollo precoz de la escritura (El Guirinec) ; 2) sobre la comparación de las prácticas de docentes expertos formados en la lectura en voz alta para enseñar a los niños a realizar inferencias (Dupin de Saint-André et al.) ; 3) sobre las posibles interacciones entre literatura y matemáticas  a través de libros destinados a introducir los rudimentos de la aritmética (Camenisch).

Palabras clave:

• Literatura infantil y juvenil,
• debate interpretativo,
• lectura en voz alta,
• libros introductorios de los rudimentos de la aritmética