Bigras, N., Lemay, L. et Tremblay, M. (2012). Petite enfance, services de garde éducatifs et développement des enfants : état des connaissances. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec

Mesdames Bigras et Lemay, avec la collaboration de madame Tremblay, ont su rassembler une équipe de collaborateurs québécois afin de dresser le portrait de l’état actuel des connaissances quant au développement des enfants qui fréquentent les services de garde éducatifs. Présentée selon une perspective écosystémique du développement humain, cette publication met en lumière chacune des sphères de développement des enfants qui fréquentent les services de garde. Bigras, Lemire et Tremblay s’attardent au développement cognitif ; Blain-Brière, Bouchard, Éryasa et Boucher se penchent sur le développement langagier ; Tardif, en collaboration avec Lemay, se questionne sur l’attachement ; Lemay et Coutu abordent les difficultés de comportement ; Bigras, Lemay, Cadoret et Jacques présentent le développement moteur des enfants et finalement, Bigras et Lemay se questionnent sur les bienfaits de la fréquentation d’un service de garde. Chaque chapitre débute avec une partie théorique avant de présenter un résumé des plus récentes recherches. Les collaborateurs à l’ouvrage ont su mettre à la disposition des lecteurs des recensions portant sur les résultats obtenus dans les écrits de recherche jusqu’en 2010 à propos de chacune des sphères de développement. L’assemblage de ces recensions constitue donc un outil pertinent de développement des connaissances, pour ceux qui sont intéressés à s’informer davantage sur un sujet en particulier. Bien que les auteurs aient mis l’accent sur le rôle et la place des éducatrices auprès des enfants dans chacun des chapitres, ce livre apparaît comme une référence de choix pour tous les intervenants et les gestionnaires oeuvrant de près ou de loin avec les services de garde éducatifs. Tout au long de l’ouvrage, les différents collaborateurs abordent l’importance qui doit être accordée à la recherche constante des meilleures pratiques pour les enfants. Il est donc jugé nécessaire de poursuivre l’exploration des données reconnues de façon empirique à propos de la qualité des processus en services de garde éducatifs ; données qui sont encore très peu nombreuses, particulièrement celles en provenance du Canada et du Québec. Il sera également pertinent de continuer à se questionner sur les stratégies d’accompagnement durables et les modalités de transfert des connaissances aux éducatrices. Ces réflexions permettront d’augmenter la qualité des processus des services de garde éducatifs et donc, de miser sur les meilleures pratiques. Dans le cadre d’une prochaine publication, il serait intéressant de se questionner davantage sur les enjeux de la fréquentation des services de garde éducatifs par les enfants les plus vulnérables. En effet, puisqu’il est prouvé que les enfants issus de milieux défavorisés sont ceux qui tirent les plus grands bénéfices de leur expérience en service de garde éducatif, les connaissances quant à l’accessibilité de ces services seraient à approfondir.