Bélanger, S., Vanasse, M., Béliveau, M.-C., Jamoulle, O., Lippé, S., Pâquet, H., Pelletier, G. et Vanasse, C.-M. (2008). Le trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. Montréal, Québec : Éditions du CHU Sainte-Justine

Le trouble de déficit d’attention / hyperactivité (TDAH) s’avère le trouble le plus répandu dans la population enfantine. Malgré la forte prévalence de cette clientèle et les risques qu’elle présente de développer des problèmes d’adaptation scolaire et psychosociale, les intervenants se sentent souvent démunis pour y faire face : ils ont généralement une faible connaissance du trouble de déficit d’attention / hyperactivité, et des interventions à privilégier pour aider ces enfants. Il en va de même pour les parents qui ne savent plus se retrouver dans les informations contradictoires qui circulent à ce propos. Cet ouvrage tente de pallier ces lacunes en offrant aux personnes aux prises avec ces difficultés, à leur famille ainsi qu’à leurs soignants, des informations concises et mises à jour pour mieux gérer ce problème complexe de santé mentale.

Le premier chapitre présente le trouble en précisant sa prévalence, ses principales manifestations, son étiologie, son évaluation ainsi que les traitements pharmacologiques utilisés. Quant au deuxième chapitre, il aborde l’évaluation psychologique et neuropsychologique, tout en définissant davantage les différentes facettes de l’attention et les déficits cognitifs associés au trouble de déficit d’attention / hyperactivité. Le chapitre 3 expose les principaux impacts de ce trouble sur la vie de l’enfant. Dans le quatrième chapitre, on trouve une description globale de certaines interventions psychosociales recommandées auprès de cette clientèle, tandis que les chapitres 5 et 6 portent sur des interventions propres au milieu familial ou au milieu scolaire. Dans le chapitre 7, on présente les autres troubles souvent associés au trouble de déficit d’attention / hyperactivité, et on formule certaines recommandations utiles pour le diagnostic ou le traitement lorsque ces troubles sont en cooccurrence. Alors que le chapitre 8 traite des aspects neurologiques associés au trouble, le suivant porte sur les apprentissages, en donnant des indices pour distinguer le trouble de déficit d’attention / hyperactivité d’un trouble d’apprentissage ; on y propose également quelques pistes pour mieux gérer la période des devoirs. Enfin, les deux derniers chapitres abordent la problématique des filles souffrant, à l’adolescence, d’un trouble de déficit d’attention / hyperactivité, ainsi que les spécificités de ce trouble et de son traitement.

Dans une perspective multidisciplinaire, cet ouvrage brosse un tableau assez complet de la problématique complexe des jeunes ayant un trouble de déficit d’attention / hyperactivité de l’enfance à l’adolescence. Les points abordés répondent aux principales interrogations des parents et des intervenants. Dans l’ensemble, les informations présentées sont assez bien vulgarisées et conformes aux résultats des recherches scientifiques. Toutefois, les sources sont rarement citées. Par ailleurs, la qualité de l’ouvrage est inégale : certains points mériteraient d’être développés davantage afin de mieux guider les lecteurs, particulièrement la question des interventions en milieu familial. On doit déplorer plusieurs répétitions d’un chapitre à l’autre, notamment en ce qui concerne la description du trouble de déficit d’attention / hyperactivité, les problèmes associés ou son étiologie. D’autre part, en regard de l’importance des interventions comportementales dans le traitement de ce trouble et de la prévention des problèmes associés, il aurait été pertinent de les décrire davantage en spécifiant les éléments spécifiques à l’intervention auprès de jeunes présentant un trouble de déficit d’attention / hyperactivité. De même, l’évaluation fonctionnelle aurait dû apparaître à la section sur l’évaluation psychologique.