Anderson, K. (2009). Donner le goût d’écrire : Stratégies pour motiver les élèves du primaire qui n’aiment pas écrire. Montréal, Québec : Chenelière Éducation

Pour l’auteure de cet ouvrage, il est clair que la motivation se trouve au coeur de la réussite en écriture des élèves. Dans ce livre, elle partage des stratégies pour les encourager à entreprendre des projets d’écriture authentiques et diversifiés. On est bien loin de la situation d’écriture classique qui leur demande de raconter les dernières vacances d’été ! Destiné tout d’abord à soutenir les élèves du deuxième cycle du primaire ayant davantage besoin de soutien en écriture, les nombreuses idées suggérées conviendraient tout aussi bien à ceux qui ont la plume facile. Cet ouvrage, […] écrit par une enseignante pour des enseignants (p. 1), comporte deux parties. Dans la première partie, l’auteure développe avec conviction sa pensée en ce qui a trait à l’importance de savoir communiquer efficacement par écrit. À l’aide d’exemples concrets, elle trace ensuite un portrait de quelques difficultés en écriture qu’éprouvent parfois les élèves du primaire. Pour contrer ces difficultés, elle propose une démarche qui vise à rendre attrayantes les activités d’écriture, tout en favorisant l’estime de soi des élèves en tant qu’auteurs. Enfin, elle traite de l’organisation des activités d’écriture en classe. La deuxième partie de l’ouvrage offre un ensemble de fiches reproductibles que l’enseignant ou les élèves peuvent utiliser afin de mettre en pratique la démarche suggérée. Selon Anderson, pour amener les élèves réticents à apprivoiser l’écrit, on doit rapidement connaître la réussite dans ce domaine et leur faire éprouver de la satisfaction à écrire. Convaincue que l’écriture peut changer le monde, elle relate diverses expériences vécues en salle de classe pour montrer le pouvoir lié à ce moyen d’expression. Les activités suggérées pour soutenir les élèves à chaque étape du processus d’écriture s’inscrivent clairement dans une philosophie constructiviste. À travers des descriptions précises, des structures d’étayage se dégagent, qui amènent les élèves à assumer une part de responsabilité grandissante dans leur travail. Ainsi, que ce soit pour aider les élèves à trouver des idées pour écrire, pour les soutenir dans la correction de leurs textes ou pour les guider dans la publication de leurs écrits à l’aide de l’ordinateur, on trouve, dans cet ouvrage, des idées inspirantes. Le texte est écrit dans un style simple et accessible. Nous déplorons toutefois le fait que les propos de l’auteure, lorsqu’elle aborde des éléments théoriques, ne sont pas soutenus par les avancées de la recherche dans le domaine de l’écriture. Par ailleurs, voulant mettre en évidence l’importance de l’imagination dans l’écriture de textes de fiction, elle incite les enseignants à expliquer aux élèves […] qu’il est permis de raconter des mensonges quand on écrit une histoire fictive (p. 20). Nous croyons que cette analogie entre l’imagination et le mensonge est inappropriée et qu’elle risque de laisser les élèves perplexes face aux oeuvres de fiction. Malgré ces écueils, cet ouvrage a le mérite de proposer une démarche d’enseignement centrée sur les élèves, tout en considérant la motivation comme un ingrédient essentiel pour favoriser leur réussite en écriture. Ce volume sera apprécié par les enseignants du primaire en quête de nouvelles idées pour des projets d’écriture à suggérer à leurs élèves.