Résumés
Résumé
La recherche a consisté à vérifier l'observation de Brown et Flavell (1987) selon laquelle les experts n'expliciteraient pas mieux leurs connaissances métacognitives que les sujets moins performants. L'hypothèse de travail est que la relation entre l'explicitation et la performance serait non linéaire et épouserait la forme d'une courbe normale en fonction de la performance alors que, à l'opposé, la relation entre l'anticipation et la performance serait linéaire et croissante. Les auteurs ont demandé à 42 sujets en apprentissage de la conversation anglaise de discriminer deux mots semblables à l'écoute. Les résultats suggèrent que les verbalisations métacognitives à propos de son propre processus cognitif pourraient avoir pour fonction de favoriser l'autorégulation de l'apprentissage.
Abstract
The objective of this research is to re-examine observations made by Brown and Flavell (1987) which state that experts do not explain their own metacognitive knowledge better than less expert subjects. The authors' working hypothesis is that the relation between explanations and performance is non-linear and could be described by a normal curve of performance while, in contrast, the relation between anticipation and performance is linear and increasing. The experimental task involved 42 subjects learning conversational English who were asked to discriminate between two similar sounding words. The results suggest that metacognitive verbalizations about one s own cognitive processes could facilitate self-regulation of learning.
Resumen
Esta investigaciôn consistio en verificar la observacion de Brown y Flavell (1987) segiin la cual los especialistas no explicitan mejor sus conocimientos metacognoscitivos que las personas menos expertas. La hipotesis de trabajo es que la relation entre la explicitud y el desempeno no serfa lineal y tomaria la forma de una curva normal en funcion del desempeno mientras que, por el contrario, la relacion entre la anticipation y el desempeno seria lineal y creciente. Los autores solicitaron a 42 estudiantes de inglés conversacional que discriminaran entre dos palabras oralmente similares. Los resultados sugieren que las verbalizaciones metaco-gnoscitivas sobre su propio proceso cognoscitivo podrian tener por funcion el favorecer la au to regulation del aprendizaje.
Zusammenfassung
In dieser Arbeit ging es um die Verifizierung der Feststellung von Brown und Flavell (1987), nach welcher die Experten ihre metakognitiven Kenntnisse nicht besser in Worte fassen wùrden als weniger leistungsfàhige Studenten. Die Arbeitshypothese ist folgende: der Zusammenhang zwischen Darlegung und Leistung ist nicht linear, sondern hat die Form einer normalen leistungsbezogenen Kurve; demgegeniiber miisste der Zusammenhang zwischen Leistungserwartung und tatsâchlicher Leistung linear und steigend sein. Die Verfasser haben 42 Studenten der englischen Umgangssprache zwischen zwei âhnlich klingenden Wôrtern unterscheiden lassen. Den Ergebnissen kann entnommen werden, dass metakognitive Aufierungen ûber den eigenen Kognitionsprozess eine bessere Selbstregelung des Lernprozesses bezwecken.