Résumés
Résumé
Le concept de situation peut prendre des significations très différentes en fonction du paradigme épistémologique auquel il se réfère. Cet article propose une réflexion constructiviste sur les situations proposées dans le cadre d'apprentissages scolaires en mathématiques. Il ouvre quelques pistes pour l'élaboration de situations porteuses de signification pour les élèves. Après avoir identifié le contexte et le paradigme épistémologique à l'intérieur desquels la réflexion proposée s'inscrit, l'article développe une approche constructiviste des situations.
Abstract
The concept of "situation" takes on various meanings which vary in relation to the epistemological paradigm used. This article presents a constructivist interpretation of those situations developed for school-based mathematics learning. Several directions for elaborating situations which have meaning for students are presented. Following a description of the context and the epistemological paradigm within which the present proposals are made, the author develops a constructivist approach for defining situations.
Resumen
El concepto de situacion puede tomar diferentes significados en funcion del paradigma epistemologico al cual hace referenda. Este articulo présenta una reflexion construc- tivista sobre las situaciones propuestas dentro del marco de los aprendizajes escolares en matematicas. Esto abre algunas pistas para la elaboracion de situaciones significativas para los alumnos. Una vez identificados el contexto y el paradigma epistemologico, el articulo desarrolla un enfogue constructivista de las situaciones.
Zusammenfassung
Je nach dem epistemologischen Paradigma, auf den sich der Begriff der Situation stiitzt, kann dieser sehr verschiedene Bedeutungen annehmen. Dieser Artikel schlâgt eine konstruktivistische Uberlegung vor iiber die Situationen, die innerhalb des Mathematik-unterrichts vorgeschlagen werden. Er macht einige Anregungen zur Schaffung von fur die Schiiler bedeutungsvollen Situationen. Der Artikel legt zunachst den Zusammenhang und das epistemologische Paradigma dar, zu dem die hier angestellte Uberlegung gehort, und entwickelt dann eine konstruktivistische Méthode der Situationen.