Résumés
Résumé
Cet article présente les résultats obtenus auprès de 118 enseignants d’une commission scolaire de Montréal lors de la passation de questionnaires destinés à mesurer les relation entre l’anxiété, comme manifestation du stress, vécue au travail et la perception du climat organisationnel. Les résultats obtenus révèlent, entre autres, que les enseigants qui perçoivent le climat de leur école comme participactif sont, de façon significative, moins anxieux que leurs homologues qui perçoivent le climat comme consultatif.
Abstract
This article presents the results of questionnaires which were given to 118 teachers within a Montreal school board, and which were designed to measure the relation between anxiety, as a manifestation of stress, and perception of organizational climate. The results show that teachers who perceive the climate of their school as open to participation are significantly less anxious than their comparable peers who perceive the climate as rather consultative.
Resumen
Este artículo presenta los resultados obtenidos a través de 118 maestros de una comisión escolar de Montreal durante la pasación de cuestionarios destinados a medir las relaciones entre la ansiedad, como manifestación de tension, la vida en el trabajo y la percepción del clima organizacional. Los resultados obtenidos revelan, entre otros, que los maestros que perciben el clima de su escuela como participante son, en forma significativa, menos ansiosos que sus homólogos que perciben sur clima como consultativo.
Zusammenfassung
Dieser Artikel legt die Ergebnisse einer Befragung vor, die bei 118 (einhunderachtzehn) Lehrkräften einer Montrealer Schulbehörde gehalten wurde. Die Fragebögen betrafen die Beziehung zwischen der bei der Berufsausübung empfundenen Angstgefühle — als Ausdruck des Stress — und der persönlichen Auffassung des Institutionsklimas. Die Ergebnisse zeigen u.a., dass die Lehrkräfte, die den Eindruck haben, die Atmosphäre ihrer Schule aktiv mitgestalten zu können, weniger Angstgefühle haben als diejenigen, die bezüglich des Schulklimas nur beratende Funktion zu haben glauben.