La documentation pédagogique comme support aux apprentissages réalisés lors des jeux libres et à la pratique réflexive d’une enseignante

Résumé

La documentation pédagogique est une forme de littératie multimodale pouvant être exploitée en classe d’éducation préscolaire puisque l’enseignante rend visibles la pensée, les actions et les apprentissages des enfants, notamment en ayant recours à des panneaux de documentation pédagogiques (Jacob et al., 2021). Les enfants sont alors exposés à différents modes de communication, dont leurs photos et leurs paroles en situation de jeu, et amenés à interagir avec ces derniers. Une recherche collaborative menée avec une enseignante de maternelle 5 ans a permis de capter, à partir de panneaux de documentation pédagogique, la pensée, les actions et les apprentissages des enfants lors des jeux libres et de comprendre la manière dont l’enseignante donne du sens à leurs apprentissages en discutant avec eux lors du partage de ces panneaux. L’article met aussi en lumière la façon dont l’enseignante a permis aux enfants de développer leurs théories de coconstruction (Hedges, 2014), c’est-à-dire la manière dont ils traitent les connaissances spontanées et les utilisent de façon créative pour interpréter de nouvelles informations sur des sujets qui les intéressent.

Mots-clés :

• jeu libre,
• documentation pédagogique,
• théories de coconstruction,
• situations de développement et d’apprentissage,
• éducation préscolaire

Abstract

Pedagogical documentation is a form of multimodal literacy that can be useful in preschool classes, as the teacher makes children’s thinking, actions, and learning visible through the use of pedagogical panels (Jacob et al., 2021). Children are exposed to, and prompted to interact with, different modes of communication, including their photographs and transcripts of their conversations in play situations. This collaborative research project with a kindergarten teacher allowed us to capture, through pedagogical documentation panels, children’s thinking, actions, and learning during free play, and to understand how the teacher made sense of children’s learning through discussions while sharing these panels. The article will also shed light on how the teacher helped children develop their working theories (Hedges, 2014), in other words, how they process spontaneous knowledge and use it creatively to interpret new information about topics that interest them.

Keywords:

• free play,
• pedagogical documentation,
• coconstruction theories,
• development and learning situations,
• preschool education