Comment les jeunes adultes inscrits en formation professionnelle au Québec perçoivent-ils le soutien de leurs parents ? Perceptions of Parental Support Among Young Adult Vocational Students in Quebec

Résumé

Le soutien parental s’avère un sujet moins documenté en formation professionnelle (FP) qu’aux autres ordres d’enseignement. Ainsi, à partir d’une analyse thématique de 80 entretiens conduits auprès de jeunes adultes inscrits en FP, cet article vise à répondre à la question suivante : quels types de soutien les jeunes adultes inscrits en formation professionnelle estiment-ils recevoir de la part de leurs parents? L’analyse permet de présenter les formes de soutien parental et d’élaborer une typologie qui dégage quatre différentes formes d’attitudes parentales face aux parcours de leurs enfants comme autant de manières d’accorder du soutien : encourageante, exigeante, inquiète et contrôlante. Considérée sous l’angle du capital social et des attitudes parentales, l’analyse montre des répercussions sur le parcours scolaire et illustre les processus par lesquels le capital relationnel de ces jeunes peut produire une insertion professionnelle plus ou moins stable tout en reproduisant des inégalités.

Mots-clés :

• formation professionnelle,
• jeunes adultes,
• soutien parental,
• attitudes parentales,
• capital social

Abstract

Parental support is a somewhat poorly documented topic in the context of vocational training (VT), compared to other levels of education. Building on a theme-based analysis of 80 interviews conducted with young adults enrolled in VT, we set out to identify the different types of support that these students feel they receive from their parents. Our analysis pointed to a four-part typology of parental attitudes towards their children’s academic pathways—encouraging, demanding, worried, and controlling—each of which corresponds to a different way of providing support. Analyzing these approaches through the lens of social capital and parental attitudes reveals their impact on academic pathways and illustrates the ways in which the young adults concerned can leverage relationship capital to ensure a more or less stable transition to the workplace. However, the same process also tends to reproduce inequalities.

Keywords:

• vocational training,
• young adults,
• parental support,
• parental attitudes,
• social capital