L’accompagnement à distance : perceptions et usages postpandémiques des tutorats formels et informels pour des étudiants et étudiantes en licence 3 Sciences de l’éducation à distance Mentoring with Distance Learning: Post‑Pandemic Impact on Formal and Informal Tutoring for Students in an Educational Studies Distance Learning Program, Licence 3 Sciences de l’Éducation

Résumé

Dans cet article nous nous interrogeons sur le concept d’accompagnement pédagogique soit d’un point de vue formel, celui du dispositif mis en place par l’Université, soit d’un point de vue informel, celui du dispositif mis en place entre étudiants et étudiantes sur les réseaux sociaux.

Depuis la crise sanitaire de la COVID-19 et le passage d’une formation légèrement hybridée à une formation totalement à distance, quels sont donc les usages et les représentations de l’accompagnement pour des étudiants et étudiantes de L3?

Mots-clés :

• Formation à distance,
• accompagnement,
• apprentissage formel,
• apprentissage informel,
• tutorat par les pairs

Abstract

This paper questions the concept of pedagogical mentoring whether from a formal point of view, i.e., the system set up by the university, or from an informal point of view, as set up between student peers and mediated via social networks.

Since the COVID-19 pandemic and the transition from a slightly hybridized learning to a totally distance learning, what are the uses and representations of the tutoring for L3 students?

Keywords:

• Distance learning,
• mentoring,
• coaching,
• formal aspects,
• informal aspects,
• peer mentoring