Résumés
Résumé
Cet article présente les résultats d’une étude menée dans le cadre de l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM). Ce projet, copiloté par l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), a pour objectif le développement d’un dispositif hybride qui associe formation traditionnelle, utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) et méthodes de formation à distance pour l’enseignement du français. La première expérimentation a pris place dans quatre pays, dont trois d’Afrique : le Burundi, le Bénin et Madagascar. Dans le prolongement du projet IFADEM, cette étude a pour but de dresser un portrait de la place des TIC dans la formation initiale des enseignants de français en Afrique. Nous en concluons que l’intégration des TIC dans la formation initiale des enseignants de français est en cours, ce qui nous amène à recommander des pistes pour une utilisation pertinente des TIC.
Mots-clés :
- Formation des maîtres,
- formation à distance,
- technologies de l’information et de la communication,
- Afrique
Abstract
This article presents the results of a study conducted under l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) (the Francophone initiative for distance training of teachers). The objective of this project, a joint collaboration between the International Organisation for Francophonie (OIF) and the Agency of French-speaking Universities (AUF), is to develop a hybrid program that combines traditional education, information and communication technologies (ICT), and distance education methods to teach French. The first experiment was run in four countries, three of them African: Burundi, Benin, and Madagascar. Building on the IFADEM project, this study aims to draw a portrait of the role of ICT in African initial training programs for French teachers. We conclude that ICT are currently being incorporated into initial training programs for French teachers, and we recommend some effective potential uses of ICT.
Keywords:
- Teacher training,
- distance education,
- information and communication technology,
- Africa
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Bakhoum, N. (2002, août). Services à distance et services de proximité en milieu africain : quels défis pour le bibliothécaire en tant que vecteur de développement? Communication présentée au 68e congrès de l’IFLA, Glasgow, Écosse.
- Bogdan, R. et Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education, Boston, MA : Allyn and Bacon.
- Depover, C. (2005). Les TIC ont-elles leur place en milieu scolaire africain? TICE et développement, 9(1). Récupéré du site de la revue : http://www.revue-tice.info/document.php?id=522
- Karsenti, T., Tourek, K., Maïga, M. et Tchameni N’Gamo, S. (2005). Les écoles pionnières TIC en Afrique : études de cas. Rapport de recherche présenté au Centre de recherche pour le développement international (CRDI). Ottawa : Canada.
- Karsenti, T. et Larose, F. (2005). Intégration des TIC dans le travail enseignant. Quand la société change, la classe doit-elle suivre? Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques (p. 1-7). Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
- Karsenti, T. et Tchaméni N’Gamo, S. (2007). Qualité de l’éducation en Afrique : le rôle potentiel des TIC. Revue internationale de l’éducation, 53, 665-686.
- Murphy, P., Anzalon, S., Bosch, A. et Moulton, J. (2002). Améliorer les possibilités d’apprentissage en Afrique. L’enseignement à distance et les technologies de l’information et de la communication au service de l’apprentissage. Banque mondiale, Région Afrique, Série Documents de travail.
- Oladele, B. A. (2001, août). The imperatives of challenges for Africa in the knowledge age: Status and role of national information policy. Communication présentée au 67e congrès de l’IFLA, Boston, MA.
- Selinger, M. (2001). The Imfundo Project: ICT in teacher education in developing countries. Dans J. Price, D. A. Willis, N. Davis et J. Willis (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (SITE) 2001 (p. 3008-3013). Chesapeake, VA : Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Sfez, L. (2002). Technique et idéologie, un enjeu de pouvoir. Paris, France : Seuil.
- Somekh, B. et Lewin, C. (2005). Research methods in social sciences. Londres, R.-U. : Sage.
- Tiemtoré, W. Z. (2007). Les TIC dans l’éducation en Afrique sub-saharienne : espoir fondé de développement ou émergence d’une nouvelle utopie. Cahier de recherche du centre d’intérêt scientifique M@rsouin (no 6-2007). Récupéré le 23 juin 2010 du site du centre, section Publications / Projets de recherche : http://recherche.telecom-bretagne.eu/labo_communicant/projet/
- Tunca, B. (2002). Barriers in using technology. Dans P. Barker et S. Rebelsky (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (EDMEDIA) 2002 (p. 1980-1982). Chesapeake, VA : Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Unwin, T. (2005). Towards a framework for the use of ICT in teacher training in Africa. Open Learning: The Journal of Open and Distance Education, 20(2), 113-129. doi:10.1080/02680510500094124
- WorLD. (2000). World links for development country reports: Brazil, Chile, Colombia, Ghana, Mauritania, Mozambique, Paraguay, Peru, Senegal, South Africa, Uganda and Zimbabwe 1999-2000. Washington, DC : World Bank.