Résumés
Résumé
Au Québec, lors du confinement dû à la pandémie de Covid-19, une tension importante s’est révélée entre l’isolement social d’un individu et l’emprise que le virtuel exerce sur lui selon sa façon d’utiliser ses écrans. Le danger de distorsion de la réalité est toujours présent car les médias ne présentent pas la réalité, mais la représentent autrement. Il est donc essentiel de s’assurer que ces médias omniprésents montrent adéquatement le réel et le rapport des humains au réel. En ce sens, il importe de faciliter l’apprentissage des citoyens à regarder critiquement les médias afin de pouvoir se prémunir contre leur influence insidieuse ou leur manipulation. Un Guide de visionnement critique des médias a été conçu pour faciliter cette distanciation réflexive des écrans et leur mise en perspective.
Mots-clés :
- médias,
- visionnement critique,
- distorsion de la réalité,
- intersubjectivité
Abstract
In Quebec, during the lockdown due to the Covid-19 pandemic, a significant tension was revealed between the social isolation of an individual and the influence that the virtual exerts on him according to his way of using his screens. The danger of distortion of reality is always present because the media do not present reality but represent it differently. It is therefore essential to ensure that these ubiquitous media adequately show the reality and the relationship between humans and reality. In this sense, it is important to facilitate the learning of citizens to look critically at the media in order to be able to guard against their insidious influence or manipulation. A Critical Media Viewing Guide has been designed to facilitate this reflective distancing of screens and their perspective.
Keywords:
- media,
- critical viewing,
- distortion of reality,
- intersubjectivity
Resumen
En Quebec, durante el confinamiento debido a la pandemia de Covid-19, se reveló una tensión entre el aislamiento social de un individuo y la influencia que el virtual ejerce sobre él según su forma de utilizar sus pantallas. El peligro de distorsión de la realidad está siempre presente porque los medios de comunicación no presentan la realidad, sino que la representan de otro modo. Por lo tanto, es esencial asegurarse de que estos medios muestren adecuadamente lo real y la relación de los seres humanos con lo real. Es importante facilitar el aprendizaje de los ciudadanos a mirar críticamente los medios de comunicación para protegerse contra su influencia insidiosa o su manipulación. Se ha diseñado una Guía de visualización crítica de los medios de comunicación para facilitar esta distancia reflexiva de las pantallas y su puesta en perspectiva.
Palabras clave:
- medios de comunicación,
- visión crítica,
- distorsión de la realidad,
- intersubjetividad
Parties annexes
Bibliographie
- Asimov, I. 2002. Face aux feux du soleil. J’ai lu.
- Baillargeon, N. 2005. Petit cours d’autodéfense intellectuelle. Lux.
- Baudrillard, J. 1976. L’échange symbolique et la mort. Gallimard.
- Beaulieu, A. et Motoi, I. 2015. La désintégration du social par la violence en milieu scolaire et la construction de communautés de recherche de sens de la prévention de la violence. 6e Congrès de l’Association internationale pour la formation, la recherche et l’intervention sociale. Institut supérieur de service social de Porto.
- Bélisle, C. 2020. Comprendre notre rapport à l’image. Chronique sociale.
- Boltanski, L. 2009. De la critique. Précis de sociologie de l’émancipation. Gallimard.
- Bossé, P.-L., Morin, P. et Dallaire, N. 2006. La délibération éthique : de l’étude de cas à la citoyenneté responsable. Santé mentale au Québec, Vol. 31, No 1, p. 47-63.
- Chambon, S. A. 1993. Les stratégies narratives du récit et de la parole. Comment progresse et s’échafaude une méthode d’analyse. Sociologies et sociétés, XXV (2).
- Daniel, M.-F. 2005. Pour l’apprentissage d’une pensée critique au primaire. Presses de l’Université du Québec.
- Daniel, M.-F. et Gagnon, M. 2011. A developmental model of dialogical critical thinking in groups of pupils aged 4 to 12 years. Creative Education, Vol. 2, No 5, p. 418-428.
- Daniel, M.-F. et al. 2005. Modeling the development process of dialogical critical thinking in pupils aged 10 to 12 years. Communication Education, Vol. 54, No 4, p. 334-354.
- Darnon, C., F. Butera et G. Mugny. 2008. Des conflits pour apprendre. Presses universitaires de Grenoble.
- Denault, A. 2015. La médiocratie. Lux.
- Forges, R., Daniel, M-F. et Borges, C. 2011. Le développement d’une pensée critique chez de futurs enseignants en éducation physique et à la santé. PHEnex Journal/Revue phénEPS, Vol 3, No 3, p. 1-21.
- Gagnon, M. 2005. Guide pratique pour l’animation d’une communauté de recherche philosophique. Presses de l’Université Laval.
- Gagnon, M. 2011. Penser la question des rapports au savoir en éducation : clarification et besoin de recherches conceptuelles. Revue du CREUM, Vol. 6, N° 1, p. 30-42.
- Gagnon M. 2021. Le visionnement critique des médias, dans Motoi I., Guide de visionnement critique des médias. Presses de l’Université du Québec, p. 56-59 et p. 117-120.
- Granjon, F. 2022. Pour une critique des approches « média-techniques ». Variations, 25. http://journals.openedition.org/variations/2240
- Kpazaï, G. (dir.). 2018. La pensée critique expliquée par des didacticiens de l'enseignement supérieur. JFD Éditions.
- Le Moigne, J.-L. 2007. Les épistémologies constructivistes. PUF.
- Lerbert-Sereni, F. 2004. Expérience de la modélisation, modélisation de l’expérience. L’Harmattan.
- Lipman, M. 2003. Thinking in education. Cambridge University Press.
- Lipman, M., Sharp, A. M. et Oscanyan, F. 1980. Philosophy in the classroom. Temple University Press.
- Markova, I. 2002. Reprezentarile sociale în cadrul procesului de comunicare, Psihologia socială, No 10, p. 6-20. POLIROM.
- Masterman, L. et François, M. 1994. L’éducation aux médias dans l’Europe des années 1990. Conseil de l’Europe.
- Motoi, I. et Villeneuve, L. 2016. Guide de résolution de conflits dans le travail en équipe. Presses de l’Université du Québec.
- Motoi, I. 2016. Mettre pédagogiquement en mouvement la pensée critique. LE TABLEAU, Vol 5, No 5, Portail du soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l’Université du Québec. http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau_vol5_no5_penseecritique.pdf
- Motoi, I. 2016. La pensée critique du point de vue du travail social. Sciences et actions sociales, N°5. https://journals.openedition.org/sas/1491
- Motoi, I. et Daniel M.-F. 2020. Pour un travail social critique dialogique. Perspective de développement de la pensée critique dans les groupes de pairs en travail social comme rapports sociaux directs, tissés serrés, aux savoir, dans Gagnon M. et Hasni A. (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement. Groupéditions, p. 77-100.
- Motoi, I. 2021. Le visionnement critique des médias. Presses de l’Université du Québec.
- Motoi, I. 2023. Enseigner à penser critiquement pour intervenir socialement, Sciences et actions sociales. http://journals.openedition.org/sas/2919
- Patrin-Leclère, V. 2005. Média et publicité, l’impossible débat ? Communication et langage, No 143, p. 7-18.
- Postman, N. 1993. Technopoly. The Surrender of Culture of Technology. Vintage Books.
- Postman, N. 2010. Se distraire à en mourir. Fayard.
- Paveau, M.-A. 2010. La norme dialogique. Propositions critiques en philosophie du discours. Semen, p. 141-159. http://semen.revues.org/8793
- Robert, A.-C. 2021. Dernières nouvelles du mensonge. Lux.
- Scott, D. 1989. Meaning Construction and Social Work Practice. Social Service Review, No 63, p. 39–51.
- Tremblay, G. 2015, Fondements sociopolitiques du travail social. Presses de l’Université Laval.
- Voirol, O. 2008. Médiations et théorie critique. Questions et actualité d’un projet sociologique, Réseaux, 2, 148-149, p. 47-78.