Résumés
Résumé
En contexte d’enseignement, la création d’un cours comodal constitue un défi pour la personne conceptrice puisqu’il faut enseigner simultanément en présence et à distance. Comment les personnes enseignantes doivent-elles préparer les activités d’enseignement-apprentissage? Comment bien intégrer les personnes étudiantes à distance dans le cours? Cet article se distingue en proposant des actions enseignantes permettant d’appliquer les présences institutionnelle, enseignante, cognitive et sociale dans les cours comodaux, afin de faciliter l’intégration des personnes étudiantes à distance. Enfin, des ressources pour la planification, la conception et l’animation de cette modalité d’enseignement sont également présentées dans cet article.
Mots-clés :
- cours comodaux,
- présence enseignante,
- présence sociale,
- présence cognitive,
- présence institutionnelle
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Akyol, Z., Vaughan, N. et Garrison, D. R. (2011). The impact of course duration on the development of a community of inquiry. Interactive Learning Environments, 19(3), 231-246. https://doi.org/10.1080/10494820902809147
- Blais, M. et Martineau, S. (2006). L’analyse inductive générale : description d’une démarche visant à donner un sens à des données brutes. Recherches qualitatives, 26(2), 1-18.
- Boston, W., Diaz, S. R., Gibson, A. M., Ice, P., Richardson, K. et Swan, K. (2019). An exploration of the relationship between indicators of the community of inquiry framework and retention in online programs. Journal of Asynchronous Learning Networks, 14(1), 3-19. https://doi.org/10.24059/olj.v13i3.1657
- Chauret, M. (2023a). Collaboration entre personnes étudiantes dans les cours comodaux. Magazine SSF. Université de Sherbrooke.
- Chauret, M. (2023b). Liste des bonnes pratiques pour réussir une séance comodale. Service de soutien à la formation. Université de Sherbrooke. https://view.genially.com/63d17c99432819001ab6b55d/interactive-content-liste-des-bonnes-pratiques-pour-reussir-une-seance-comodale
- Chauret, M., Lakhal, S., Grenon, V. et Mukamurera, J. (soumis a). Les actions enseignantes favorisant l’intégration des étudiants à distance dans les cours comodaux. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur.
- Chauret, M., Lakhal, S., Grenon, V. et Mukamurera, J. (soumis b). Expérience des étudiants quant aux éléments des présences mis en œuvre qui favorisent leur intégration dans les cours comodaux. Revue canadienne sur l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage.
- Chauret, M., Perron, S. et Morier, M. (2022a). Face et Pile : L’enseignement en comodalité. Service de soutien à la formation. Université de Sherbrooke. https://perspectivesssf.espaceweb.usherbrooke.ca/wp-content/uploads/Face_Pile_comodal_octobre_2022.pdf
- Chauret, M., Perron, S. et Morier, M. (2022b). Gabarit macroplanification d’un cours en formule comodale. Service de soutien à la formation, Université de Sherbrooke. https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/comodalite-aide-a-la-planification/
- Chauret, M., Perron, S. et Morier, M. (2022c). Gabarit microplanification d’un cours en formule comodale. Service de soutien à la formation, Université de Sherbrooke. https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/comodalite-aide-a-la-planification/
- Chauret, M., Perron, S. et Morier, M. (2022d). Guide d’accompagnement à l’enseignement comodal. Service de soutien à la formation, Université de Sherbrooke. https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/comodalite-aide-a-la-planification/
- Chauret, M., Perron, S. et Morier, M. (2022e). Guide d’accompagnement pour les personnes étudiantes dans un cours comodal. Service de soutien à la formation, Université de Sherbrooke. https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/comodalite-aide-a-la-planification/
- Conseil supérieur de l’éducation [CSE]. (2020). Définitions et modalités de la formation à distance. Gouvernement du Québec.
- Eija, N., Sari, P.-S., Kristina, M., Tiina, T., Jonna, J. et Heli-Maria, K. (2024). The experiences of health sciences students with hybrid learning in health sciences education - A qualitative study. Nurse Education Today, 132. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.106017
- Fonds de Recherche du Québec [FRQ] (2020). L’université québécoise du futur : tendances, enjeux, pistes d’action et recommandations. Ministère de l’enseignement supérieur.
- Garrison, D. R. (2016). E-Learning in the 21st century: A community of inquiry framework for research and practice (3e éd.). Routledge/Falmer. (Ouvrage original publié en 2003)
- Garrison, D. R. et Anderson, T. (2003). E-Learning in the 21st century: A framework for research and practice. Routledge/Falmer.
- Garrison, D. R. (2009). Communities of inquiry in online learning: Social, teaching and cognitive presence. Dans C. Howard et al. (dir.), Encyclopedia of distance and online learning (p. 352-355). IGI Global.
- Graham, C. R., Woodfield, W. et Harrison, J. B. (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. Internet High. Educ, 18, 4-14. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.09.003
- Jézégou, A. (2010). Community of Inquiry en e-learning : à propos du modèle de Garrison et d’Anderson. Journal of Distance Education, 24(2), 1‑18.
- Lakhal, S., Heilporn, G., Mukamurera, J. et Bédard, M.-È. (2021). Choisir le cours comodal : conditions pédagogiques, technologiques et organisationnelles favorables. Pédagogie collégiale, 34(4), 36-42.
- MacNeill, H., Masters, K., Nemethy, K. et Correia, R. (2023). Online learning in Health Professions Education. Part 1 : Teaching and learning in online environments: AMEE Guide No. 161. Medical Teacher, 46(1), 4-17. https://doi.org/10.1080/0142159X.2023.2197135
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MEES]. (2022). Typologie de la formation à distance (FAD). Gouvernement du Québec.
- Peraya, D. et Paquelin, D. (2023). Interrogeons les distances certes… Et si l’on repensait la présence? Distances et médiations des savoirs, 41, 1-11. https://doi.org/10.4000/dms.8981
- Swan, K., Garrison, D. R. et Richardson, J. (2009). A constructivist approach to online learning: The community of inquiry framework. Dans C. R. Payne (dir.), Information technology and constructivism in higher education: Progressive learning frameworks (p. 43-57). IGI Global.
- Wang, Q. et Huang, Q. (2024) Engaging online learners in blended synchronous learning: A systematic literature review. IEEE Transactions on Learning Technologies, 17, 594-607. https://doi.org/10.1109/tlt.2023.3282278
- Zhang, W. et Zhu, C. (2023). Institutional presence: Toward a further developed Community of Inquiry model integrating institutional functions in online and blended learning environment. Front Psychol, 14, 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1132204
10.7202/1085369ar