Résumés
Résumé
La recherche en éducation inclusive encourage l’adoption de divers dispositifs de différenciation pédagogique dans les pratiques évaluatives enseignantes afin de mener tous les élèves vers la réussite éducative. Cet article présente une partie des résultats liée à la planification et à la mise en oeuvre d'évaluations visant l'aide à l'apprentissage issue d'une recherche portant sur les pratiques évaluatives différenciées. Les données ont été collectées par des entretiens individuels avec quatre titulaires en classe ordinaire au primaire. Les résultats encouragent le recours à l'évaluation authentique, collaborative, souple et plurilingue lors de la planification et de la mise en oeuvre d'évaluations différenciées.
Mots-clés :
- différenciation pédagogique,
- aide à l'apprentissage,
- évaluation au primaire,
- évaluation collaborative,
- éducation inclusive
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Notes biographiques
David Croteau est candidat au doctorat en éducation à l'Université du Québec à Montréal. Il est également spécialiste en musique au primaire au Centre de services scolaire de Montréal. Son travail en milieu défavorisé et pluriethnique le pousse à s'intéresser aux pratiques enseignantes et évaluatives liées au modèle de l'éducation inclusive.
Carla Barroso da Costa, Ph. D., est professeure au département d'éducation et pédagogie de l'Université du Québec à Montréal. Ses domaines d'expertise incluent, entre autres, les modèles de mesure, l'évaluation des apprentissages et l'évaluation des compétences professionnelles. Elle occupe le poste de directrice de la revue "Mesure et Évaluation en Éducation" et est également membre du groupe de recherche CEAP-UQAM.
France Dufour Ph. D. est professeure agrégée au département d'éducation et formation spécialisées de l'Université du Québec à Montréal et directrice de la formation pratique. Membre du CRIFPE, ses intérêts de recherche se rapportent au développement professionnel et au sentiment d'efficacité des enseignants à travers le continuum de formation. Elle s'intéresse également à l'enseignement aux élèves ayant des besoins particuliers ainsi qu'à la gestion de classe.
Bibliographie
- Allal, L. (1991). Vers une pratique de l'évaluation formative : matériel de formation continue des enseignants. De Boeck.
- Allal, L. et Mottier Lopez, L. (2007). Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation. De Boeck.
- Armand, F. (2012). Enseigner en milieu pluriethnique et plurilingue : place aux pratiques innovantes! Québec français, (167), 48–50. https://id.erudit.org/iderudit/67710ac
- Beaupré, P., Landry, L., et Tétreault, S. (2015). Les ressources qui gravitent autour de l’enseignant et de l’élève en contexte d’inclusion. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire : un défi ambitieux et stimulant (3e éd., p. 183-202). Presses de l’Université du Québec.
- Bergeron, G., Houde, G.-B., Prud’homme, L. et Abat-Roy, V. (2021). Le sens accordé à la différenciation pédagogique par des enseignants du secondaire : quels constats pour le projet inclusif? Éducation et socialisation, 59. https://doi.org/10.4000/edso.13814
- Bergeron, G. (2014). Le développement de pratiques professionnelles inclusives : le cas d'une équipe-cycle de l'ordre d'enseignement secondaire engagée dans une recherche-action-formation [Thèse de doctorat, Université de Montréal]. Cognitio. https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/7517
- Borri-Anadon, C., Potvin, M. et Larochelle-Audet, J. (2015). La pédagogie de l’inclusion, une pédagogie de la diversité. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire (3e éd., p. 49-63). Presses de l’Université du Québec.
- Caron, J. (2003). Apprivoiser les différences : Guide sur la différenciation des apprentissages et la gestion des cycles. De la Chenelière.
- Chapman, C et King, R. (2005). Differentiaded Assesment Strategies : One tool doesn't Fit All. Corwin Press.
- Charette, J. et Borri-Anadon, C. (2022). Intégration et inclusion: interconnexions et oppositions dans deux domaines éducatifs au Québec. Preriferia, (14)2, 62-88. https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/10906/1/BORRI-ANADON_C_16_PDF.pdf
- Conseil supérieur de l'éducation. (2018). Évaluer pour que ça compte vraiment : Rapport sur l'état et les besoins de l'éducation 2016-2018. Le Conseil. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2019/02/2019-02-evaluer-pour-que-ca-compte-vraiment-rapport-2016-2018-etat-et-besoins-50-0508.pdf
- Conseil supérieur de l’éducation. (2014). Pour l’amélioration continue du curriculum et des programmes d’études : Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2012-2014. Le Conseil. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2014/12/50-0199-RF-amelioration-continue-rebe-2012-2014.pdf
- Conseil supérieur de l'éducation. (2017). Pour une école riche de tous ses élèves : s'adapter à la diversité des élèves, de la maternelle à la 5e année du secondaire [Avis]. Le Conseil. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2024/01/50-0500-AV-ecole-riche-eleves.pdf
- Croteau, D. (2020). Enjeux de la pratique évaluative différenciée au troisième cycle du primaire : la perception d'enseignants pratiquant le coenseignement et le décloisonnement [Mémoire de maitrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. http://archipel.uqam.ca/id/eprint/15988
- Dansereau, K. (2021). Intervention de soutien à l'apprentissage inspirée du modèle de la réponse à l'intervention (RAI) en mathématiques à l'éducation préscolaire [Mémoire de maitrise, Université du Québec à Chicoutimi]. Constellation. https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/9673/1/eprint9673.pdf
- De Ketele, J.-M. (2010). Ne pas se tromper d'évaluation Revue française de linguistique appliquée,1(15), 25-37. http://www.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2010-1-page-25.htm
- De Peretti, A. (1992). Différencier la pédagogie : des objectifs à l'aide individualisée (4e éd., p.54). Cahiers pédagogiques.
- Dubé, F., Dufour, F., Cloutier, E. et Paviel, M.-J. (2021). Coenseignement orthopédagogue-enseignant : collaborer et coplanifier pour soutenir la différenciation pédagogique au primaire. Éducation et socialisation, 60. http://journals.openedition.org/edso/14680
- Dubois, B. (2016). La flexibilité d’une évaluation : une réponse à la prise en compte de la diversité des élèves?. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 74, 79-87. https://doi.org/10.3917/nras.074.0079
- Durand, M.-J. et Chouinard, R. (2012). L'évaluation des apprentissages : de la planification de la démarche à la communication des résultats (éd. rev. et augm.). Éditions MD.
- Durand, M.-J. et Loye. N. (2014). L'instrumentation pour l'évaluation : la boîte à outils de l'enseignant évaluateur. Éditions MD.
- Gillig, J.M. (dir.). (1999). Les pédagogies différenciées : Origine, actualité, perspectives. De Boeck.
- Gosselin-Gagné, J. (2018). L'éducation inclusive comme perspective pour comprendre la mobilisation d'écoles primaires montréalaises qui conjuguent défavorisation et défis relatifs à la diversité ethnoculturelle [Thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. https://doi.org/1866/21215
- Guay, M.-H., Legault, G. et Germain, C. (2006). Pour tenir compte de chacun : La différenciation pédagogique. Vie pédagogique, 141, 1-4. https://skat.ihmc.us/rid=1H1XVLHF0-9K3HGC-WRN/vp141_DifferenciationPed.pdf
- Hélot, C. (2007). Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école. L’Harmattan.
- Jackson, K. and Bazeley, P. (2019). Qualitative Data Analysis with NVivo. (3e éd.). Sage Publications.
- Jaquier, L. (2020). La flexibilité d'une évaluation : tenir compte de la diversité des élèves [Mémoire, Haute École Pédagogique - BEJUNE]. https://sonar.rero.ch/documents/312090/files/fulltext.pdf?download
- Kirouac, M. (2010). L'intégration et la mise en œuvre de la pratique de différenciation pédagogique chez les enseignants québécois du premier cycle du secondaire [Mémoire de maitrise, Université de Montréal]. Papyrus. http://hdl.handle.net/1866/5274
- Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Doré, E. et St-Vincent, L.-A. (2022). Récits de pratiques de directions d’établissement d’enseignement au Québec : illustration d’une compétence pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale. Formation et profession, 30(1), 1-14. https://doi.org/10.18162/fp.2022.666
- Laurier, M. (2014). La politique québécoise d’évaluation des apprentissages et les pratiques évaluatives. Éducation et francophonie, 423, 31-49. http://doi.org/10.7202/1027404ar
- Laveault, D. (2008). Le jugement professionnel: foyer de tensions et de synergies nouvelles en évaluation scolaire. Revue suisse des sciences de l'éducation 30(3). https://sjer.ch/article/view/4799/9473
- Legendre, M.-F. (2001). Favoriser l'émergence de changements en matière d'évaluation des apprentissages. Vie pédagogique, 120, 15-19. http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs22598
- Leroux, M. et Paré, M. (2016). Mieux répondre aux besoins diversifiés de tous les élèves : Des pistes pour différencier, adapter et modifier son enseignement. Chenelière éducation.
- LeVasseur, L. (2018). L’école québécoise et la gestion de la diversité des élèves : mesures d’intégration et tensions au sein de la division du travail éducatif. Raisons éducatives, 22, 173-191. https://doi.org/10.3917/raised.022.0173
- Lory, M.-P. et Armand, F. (2016). Éveil aux langues et évolution des représentations d’élèves plurilingues sur leur répertoire linguistique. Alterstice, 6(1), 27–38. https://doi.org/10.7202/1038276ar
- Lusignan, G. (2002). Comment guider, accompagner et soutenir les élèves dans le développement de leurs compétences? Table ronde d'enseignantes et d'enseignants de la maternelle à la 5e secondaire. Vie pédagogique, 123, 28-33. http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs22593
- Mastropieri, M. A., Scruggs, T.E., Graetz, J., Norland, J., Gardizi, W. et McDuffie, K. (2005). Case Studies in Co-teaching in the content areas : Successes, Failures, and Challenges. Intervention in School and Clinic, 40(5), 260-270. https://pdfs.semanticscholar.org/842c/635dc160db7e89f793d6ae9ee6fe2591366f.pdf
- Mc Andrew, M. (2015). La réussite éducative des élèves issus de l'immigration : dix ans de recherche et d'intervention au Québec. Les presses de l'Université de Montréal.
- Meirieu, P. (1992). L’école, mode d’emploi : des méthodes « actives » à la pédagogie différenciée (7e éd.). ESF.
- Ministère de l'éducation du Québec. (2003a). Les difficultés d'apprentissage à l'école : Cadre de référence pour guider l'intervention. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/19-7051.pdf
- Ministère de l'Éducation du Québec. (2003b). Politique d'évaluation des apprentissages : Formation générale des jeunes, Formation générale des adultes, formation professionnelle. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/evaluation/13-4602.pdf
- Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. (2006a). L'évaluation des apprentissages au secondaire : Cadre de référence : Version préliminaire. Gouvernement du Québec. https://communauteweb.cssdm.gouv.qc.ca/fpt1/wp-content/uploads/sites/17/2019/06/cadre-evaluation.pdf
- Ministère de l’Éducation des Loisirs et du Sport. (2006b). Programme de formation de l’école québécoise : Éducation préscolaire, enseignement primaire. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/enseignants/pfeq/primaire
- Ministère de l'Éducation des Loisirs et du Sport. (2014). Programme de formation de l’école québécoise : Enseignement primaire : Intégration linguistique, scolaire et sociale. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PFEQ_integration-linguistique-scolaire-sociale-primaire_2014.pdf
- Ministère de l'Éducation du Québec. (2021). Différenciation pédagogique : Soutenir tous les élèves pour favoriser leur réussite éducative. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/differenciation-pedago.pdf
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2002). L’évaluation des apprentissages au préscolaire et au primaire, Cadre de référence, Direction générale de la formation des jeunes. Gouvernement du Québec. http://w3.uqo.ca/transition/carte/materiel/cadreprescolprim.pdf
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2014). Document d’information : précisions sur la flexibilité pédagogique, les mesures d’adaptation et les modifications pour les élèves ayant des besoins particuliers. Gouvernement du Québec. https://educationspecialisee.ca/wp-content/uploads/2018/03/Precisions_flexibilite_pedagogique.pdf
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2017a). Politique de la réussite éducative : Le plaisir d'apprendre, la chance de réussir. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/politiques_orientations/politique_reussite_educative_10juillet_F_1.pdf
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2017b). Progression des apprentissages. http://www1.education.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp
- Moldoveanu, M., Grenier, N. et Steichen, C. (2016). La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d’enseignantes du primaire. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, 51(2), 745–769. https://doi-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/10.7202/1038601ar
- Mottier Lopez, L., Tessaro, W., Dechamboux, L. et Morales Villabona, F. (2012). La modération sociale : un dispositif soutenant l’émergence de savoirs négociés sur l’évaluation certificative des apprentissages des élèves. Questions Vives, 6(18). https://doi.org/10.4000/questionsvives.1235
- Mucchielli, A. et Paillé, P. (2016). L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales (4e éd.). Armand Colin. http://hdl.handle.net/1866/11886
- Mukamurera, J., Lacourse, F. et Couturier, Y. (2006). Des avancées en analyse qualitative : pour une transparence et une systématisation des pratiques. Recherches Qualitatives, 26(1), 110-138. https://doi-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/10.7202/1085400ar
- Paré, M. (2011). Pratiques d’individualisation en enseignement primaire au Québec visant à faciliter l’intégration des élèves handicapés ou des élèves en difficulté au programme de formation générale [Thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. https://doi.org/1866/6293
- Paré, M. et Prud'homme, L. (2014). La différenciation dans une perspective inclusive : intégrer les connaissances issues de la recherche pour favoriser la progression des élèves dans un groupe hétérogène. Revue suisse de pédagogie spécialisée 2, 31-36. https://csps.ch/bausteine.net/f/50966/Pare_Prudhomme_140231.pdf?fd=3
- Perradeau, M. (1997). Les cycles et la différenciation pédagogique. Armand Colin.
- Perrenoud, P. (2016). Pédagogie différenciée: Des intentions à l’action (7e éd.). ESF.
- Poutoux, V. (2012). L'évaluation différenciée. Pourquoi? Comment ? http://www.versunecoleinclusive.fr/wp-content/uploads/2014/06/Evaluation_differencieeVS3-3.pdf.
- Przesmycki, H. (1991). Pédagogie différenciée. Hachette.
- Prud'homme, L., Dolbec, A., Brodeur, M., Presseau, A. et Martineau, S. (2005). La construction d'un îlot de rationalité autour du concept de différenciation pédagogique. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies 3(1). https://doi.org/10.25071/1916-4467.16953
- Prud’homme, L., Dolbec, A. et Guay, H. (2011). Le sens construit autour de la différenciation pédagogique dans le cadre d’une recherche-action-formation. Éducation et francophonie, 39(2), 165-188. https://doi.org/10.7202/1007733ar
- Prud’homme, L., Leblanc, M., Paré, M., Fillion, P.-L. et Chapdelaine, J. (2015). Différencier d’abord auprès de tous les élèves : un exemple en lecture. Québec Français, 174, 76-78. https://id.erudit.org/iderudit/73646ac
- Prud'homme, L., Paré, M., Leblanc, M., Bergeron, G., Sermier Dessemontet, R. et Noël, I. (2016). La différenciation pédagogique dans une perspective inclusive : quand les connaissances issues de la recherche rencontrent le projet d'éducation pour tous. Dans L. Prud'hommme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau (dir.), L'inclusion scolaire, (p. 123-137). De Boeck Supérieur.
- Ramel, S. et Vienneau, R. (2016). Des fondements sociologiques de l'inclusion scolaire aux injonctions internationales. Dans L. Prud'hommme, H. Duchesne, P. Bonvin, et R. Vienneau (dir.), L'inclusion scolaire (p. 25-37). De Boeck Supérieur.
- Scallon, G. (2004). L‘évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Édition du Renouveau Pédagogique.
- Tardif, F. (2005). La pédagogie différenciée au service de l'apprentissage. Vie pédagogique 134, 21-24. https://www.courssegondval.com/uploads/5/1/6/1/51618097/differenciation_par_tardif_1.pdf
- Tomlinson, C. (2004). The möbius effect : Addressing learner variance in schools. Journal of Learning Disabilities, 37(6), 516-524. https://doi.org/10.1177/00222194040370060601
- Tremblay-Girard, A. (2015). La compréhension et l'utilisation de la différenciation pédagogique par des enseignants et leur perception des effets sur la réussite des élèves en classe ordinaire montréalaise au primaire en milieu défavorisé et pluriethnique [Mémoire de maitrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. http://archipel.uqam.ca/id/eprint/8290
- Wiggins, G. (1990). The Case for Authentic Assessment. Eric Publications. http://ericae.net/edo/ED328611.htm
- Wiggins, G. (1999). Assessing Student Performance : Exploring the Purpose and Limits of Testing. Jossey-Brass.
- Yotégé, S. (2018). L'évaluation différenciée [Mémoire de bachelor, Haute École Pédagogique BEJUNE]. https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/310183
10.7202/1027404ar