Résumés
Résumé
Depuis 2020, une mesure de mentorat pour soutenir l’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant est en place. Une équipe de conseillères pédagogiques de la région de Québec a souhaité être accompagnée pour développer un programme de mentorat adapté à son contexte. Cet article documente le dispositif d’accompagnement développé, les rôles joués par les divers acteurs scolaires et la satisfaction des personnes mentores et mentorées ainsi que des directions d’établissement quant au programme de mentorat expérimenté. La démarche de recherche-action a permis de préciser les rôles de chacun dans une perspective systémique et de construire du sens en vue d’optimiser l’efficience du soutien offert.
Mots-clés :
- mentorat,
- modèle d'accompagnement,
- insertion professionnelle,
- recherche-action
Parties annexes
Bibliographie
- Angelle, P. S. (2002). Beginning Teachers Take Flight: A Qualitative Study of Socialization. Article présenté à l’Annual Meeting of the Southwest Educational Research Association, Texas.
- Ambroise, C., Toczek, M.-C. et Brunot, S. (2017). Les enseignants débutants : vécu et transformations. Éducation et socialisation, 46, 1-18. https://journals.openeditionorg/edso/2656
- Bhai, M. et Horoi, I. (2019). Teacher caracteristics and academic achievement. Applied economics, 51(2), 1-19. DOI: 10.1080/00036846.2019.1597963
- Baillauquès, S. et Breuse, É. (1993). La première classe : Les débuts dans le métier d’enseignant. ESF éditeur.
- Bergevin, C. et Martineau, S. (2007). Le mentorat. Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE). http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/IMG/pdf/Le_mentorat_par_ladipe.pdf
- Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019). Pourquoi les enseignants débutants ne se sentent-ils pas assez soutenus ? Phronesis, 8(3-4),5-18. https://doi.org/10.7202/1067212ar
- Dufour, F., Gareau, M., Dubé, F., Piché-Richard, A. et Labelle, K. (2023). Développement professionnel et identitaire d’enseignants non légalement qualifiés au Québec. Education & Formation, 318(e), 39-52. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=38&page=3
- Dumoulin, M.-J. (2009). La restructuration de l’expérience chez trois enseignantes débutantes en contexte d’accompagnement mentoral [Thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke.
- Eby, L. T., Rhodes, J. E., et Allen, T. D. (2007). Definition and evolution of mentoring. Dans T. D. Allen et L. T. Eby (Ed.), The Blackwell handbook of mentoring: A multiple perspectives approach (p. 7-20). Blackwell Publishing.
- Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE, 2021). Entente nationale. Convention collective. https://fse.lacsq.org/relations-du-travail/convention-collective/
- Gagnon, B., Goyette, N. et Ouellet, M. (2022). La création d’un modèle d’accompagnement mentoral, d’un dispositif de développement professionnel et d’un répertoire de ressources pour soutenir le développement d’un agir compétent chez les enseignants mentors dans un centre de services scolaire. Enjeux et société, 9(2), 120-149. https://doi.org/10.7202/1092843ar
- Guay, M.-É., Prud’homme, L., et Dolbec, A. (2016). La recherche-action. Dans B. Gauthier (Éd.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données (p. 539-580). PUQ.
- Harnois, V. et Sirois, G. (2022). Les enseignantes et enseignants non légalement qualifiés au Québec : état des lieux et perspectives de recherche. Éducation et francophonie, 50(2). https://doi.org/10.7202/1097038ar
- Houde, R. (2011). Des mentors pour la relève. Presses de l’Université du Québec.
- Hurtel, B. et Guillemette, F. (2022). Proposition d’une typologie de la relation mentorale entre professionnels. Enjeux et société, 9(2), 16–44. Repéré à https://www.erudit.org/fr/revues/enjeux/2022-v9-n2- enjeux07373/1092839ar.pdf
- Laurencis, M. (2010). Mentorat : garder la bonne distance. Prof : le magazine des professionnels de l’enseignement, 7, 18-19.
- Lavoie, M. et Garant, C. (1995). L’aide aux novices : une occasion de renouvellement et de valorisation de la profession d’enseignant et d’enseignante. Vie pédagogique, 92, 28-29.
- Lavoie, M., Garant, C., Monfette, R., Martin, A., Houle, A.-M. et Hébert, C. (1995). Participation d’enseignantes et d’enseignants expérimentés à la démarche d’insertion professionnelle. Dans Garant, C., Lacourse, F. et Scholer, M. (dir.), Nouveaux défis pour la formation des maîtres. Actes du quatrième colloque de l’Association québécoise universitaire en formation des maîtres (AQUFOM), (p. 93-115). Éditions du CRP.
- Lusignan, G. (2003). Les nouveaux enseignants : un enjeu prioritaire à la commission scolaire des Sommets. Vie pédagogique, 128, 45-47.
- Martineau, S. et Messier Newman, K. (2010). Le mentorat comme dispositif de soutien à l’entrée dans la carrière enseignante. Université du Québec à Trois-Rivières. https://depot.erudit.org/bitstream/003214dd/3/doc_LADIPE_Lille_2010.pdf
- Martineau, S. et Mukamurera, J. (2012). Tour d’horizon des principaux programmes et dispositifs de soutien à l’insertion professionnelle en enseignement. Phronesis, 1(2), 45-62.
- Martineau, S. et Portelance, L. (2005). L’insertion professionnelle : Un tour d’horizon des recherches. ÉCHO du R.É.S.É.A.U. Laval. Bulletin des écoles associées à l’Université Laval, 5(1), 7-17.
- Ministère de l’éducation du Québec (2022). Règles budgétaires de fonctionnement pour l’année 2021-2022 à 2023-2024. Gouvernement du Québec. https://www.cse.gouv.qc.ca/profession-enseignante-voies-acces/?wbraid=ClQKCQjwvvmzBhCeARJDAIz3vme-5rUCtZf9OSgfA2lY9T-N4Movn5YO58oPsYOjIqsS4SwUOzjhpP5DJp_yEoJQKd06WyiPY3FBiRuex3bJ7xoCfwc
- Moir, E. (1990). The stages of a teacher’s first year. Dans M. Scherer (Éd.), A Better Beginning : Supporting and Mentoring New Teachers (p. 19-23). Association of Supervision and Curriculum Development. https://www.aliefisd.net/cms/lib/TX01917308/Centricity/Domain/140/Phases%20of%20First%20 Year%20Teachers%20Text.pdf
- Molner, K. L. (2004). Why induction matters. Journal of Teacher Education, 55(5), 438-448.
- Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A. et Lakhal, S. (2020). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement: qu’en pensent les enseignants débutants? Recherches en éducation, 42, 81-99. https://doi.org/ 10.4000/ree.1473
- Nault, T. (1993). Étude exploratoire de l’insertion professionnelle des enseignants débutants au niveau secondaire. Thèse de doctorat. Université de Montréal.
- Paul, M., (2014), L’accompagnement : Une posture professionnelle spécifique. L’Harmattan.
- Poirel, E. Lauzon, N. et Clément, L. (2020). L’actualisation du leadership. PUQ.
- Prud’homme, L. et Guay, M-H. (2011). La recherche-action dans T. Karsenti et L. Savoie-Zacj (dir.), La recherche en éducation : Étapes et approches (3e ed.) (p.183-211). ERPI.
- Saint-Louis, M. (1994). Accompagner les enseignants débutants : l’expérience américaine. Vie pédagogique, 88, 43-45.
- Vivegnis, I. (2020). Quelles compétences pour accompagner des enseignants débutants? Étude multicas. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 55(2), 1-21.
- Vérificatrice générale du Québec (2023). Personnel enseignant : recrutement, rétention et qualité de l’enseignement. https://www.vgq.qc.ca/Fichiers/Publications/rapportannuel/203/03_vgq_ch3_mai2023_web_vf.pdf
- Weva, K. W. (1999). Insertion professionnelle des nouveaux enseignants : responsabilité de l’administration scolaire. Dans J.-C. Hétu, M. Lavoie et S. Baillauquès (dir.), Jeunes enseignants et insertion professionnelle : un processus de socialisation, de professionnalisation, de transformation ? (p. 187-204). De Boeck.
10.7202/1067212ar