Résumés
Résumé
Depuis plusieurs années, le Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSSMB) accueille de nombreux élèves immigrants récemment arrivés au Québec. Puisque certains d’entre eux sont à risque de vivre des difficultés sur le plan socioscolaire, nous cherchons constamment à déployer les ressources nécessaires pour les soutenir. Dans le cadre de cet article, nous présentons différentes initiatives que nous avons développées, en cohérence avec les résultats de plusieurs recherches, afin de favoriser la synergie entre les écoles, les familles immigrantes et nos partenaires externes, dans une perspective de soutien à la réussite éducative de nos élèves.
Mots-clés :
- élèves immigrants,
- accueil,
- collaboration école-famille-communauté,
- familles immigrantes,
- réussite éducative
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Archambault, I. (2019). L'impact du climat interculturel des établissements sur la réussite éducative des élèves issus de l'immigration. Montréal : Université de Montréal.
- Archambault, J., et Harnois, L. (2008). Diriger une école en milieu défavorisé : ce qu’en disent des directions d’écoles primaires, de la région de Montréal. Montréal : Université de Montréal.
- Armand, F. (2021). Favoriser le développement de l’oral et l’entrée dans l’écrit chez les enfants à l’éducation préscolaire en milieu pluriethnique et plurilingue au moyen de la lecture partagée et d’approches plurilingues. Montréal : Université de Montréal.
- Booth, T., et Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Bristol, United Kingdom: Centre for Studies on Inclusive Education [CSIE].
- Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys (2023). Plan d’engagement vers la réussite 2023-2027. Montréal.
- Charette, J. (2016). Représentations sociales sur l’école et stratégies déployées par des parents récemment immigrés pour soutenir l’expérience socioscolaire de leurs enfants dans la société d’accueil : regards croisés de parents et d’ICSI [Thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus.
- Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (2019). Pour la gestion efficace d’un établissement. Montréal.
- Deslandes, R. (2007). Rôle de la famille, liens école-famille et résilience scolaire. Dans B. Cyrulnik et J.-P. Pourtois (dir.), École et résilience, (p. 271-295). Paris : Odile Jacob.
- Deslandes, R. (2015). Collaboration famille-école-communauté pour une inclusion réussie. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire : un défi ambitieux et stimulant — 3e édition, (p.203-230). Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Gosselin-Gagné, J. (2018). L’éducation inclusive comme perspective pour comprendre la mobilisation d’écoles primaires montréalaises qui conjuguent défavorisation et défis relatifs à la diversité ethnoculturelle [Thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus.
- Larivée, S. J., Kalubi, J.-C. et Terrisse, B. (2006). La collaboration école-famille en contexte d’inclusion : entre obstacles, risques et facteurs de réussite. Revue des sciences de l’éducation, 32(3), 525-543.
- Papazian-Zohrabian, G. (2019). L’Accompagnement psychosocial en milieu scolaire. Montréal : Université de Montréal.
- Table de concertation des organismes au service des personnes réfugiées et immigrantes [TCRI] (2016). Vers une éducation plus inclusive. Pour que les enfants et les jeunes issus de l’immigration cheminent à la hauteur de leurs potentiels.
10.7202/016275ar