Une méta-analyse de récits de pratique de formatrices et de formateurs : l’élaboration d’un savoir collectif pour former le personnel enseignant à la déconstruction du genre A Meta-analysis of Accounts from Teacher Trainers : Building on Collective Knowledge to Train Teachers on Gender Deconstruction Metaanálisis de relatos de práctica de formadoras y formadores : Creación de un conocimiento colectivo para capacitar a las/los docentes en la deconstrucción de género

Résumé

En Europe francophone, des formations à l’égalité filles-garçons sont offertes aux enseignantes et aux enseignants de manière à instaurer une réflexion sur les inégalités entre les sexes et sur les manières dont elles peuvent être reconduites à l’école, y compris dans leurs propres pratiques. Afin d’échanger autour de leurs démarches, des formatrices et des formateurs ont rédigé des récits de pratique, dans lesquels leurs réflexions portent sur les résistances rencontrées et leurs stratégies pédagogiques pour les contourner. L’article propose une méta-analyse de 33 de ces récits en vue d’interroger les dilemmes et les tensions de la formation à l’égalité des sexes qu’ils mettent en avant.

Mots-clés :

• Formation,
• égalité des sexes,
• pédagogie,
• enseignant-e,
• éducation,
• genre

Abstract

In French-speaking Europe, teacher training programs include optional sessions on equality between « girls and boys ». These training sessions’ objectives are to induce a reflection on the numerous ways schools (and teachers themselves) can produce and reproduce gender inequalities. Some of these trainers have chosen to write accounts detailing their practises, students’ resistances and ways to overcome them. The paper consists of a meta-analysis of 33 such accounts, and aims at questioning the dilemmas and tensions they put forth regarding gender equality.

Resumen

En la Europa francófona, se ofrecen a los docentes capacitaciones sobre la igualdad de género con el objetivo de iniciar una reflexión sobre las desigualdades de género y las formas en que se pueden reconducir en la escuela, incluso en sus propias prácticas. Con el fin de discutir sus enfoques, las formadoras y los formadores han escrito relatos de práctica, en los que reflexionan sobre las resistencias encontradas y las estrategias pedagógicas para eludirlas. Este artículo ofrece un metaanálisis de 33 de estos relatos para cuestionar los dilemas y las tensiones de la capacitación en igualdad de género que promueven.