Cette étude de cas qualitative a été effectuée afin de mettre en lumière les expériences des jeunes LGBTTQ+ qui ont été en contact avec une société d’aide à l’enfance (SAE) de l’Ontario. Elle vise à réunir des histoires de perte, d’adversité et de traumatisme dans le but d’analyser ces témoignages à travers les formes d’oppression subies par cette communauté, à savoir l’homophobie et la transphobie. Nous avons élaboré un cadre conceptuel d’analyse afin de comprendre comment l’identité personnelle se développe pendant l’adolescence et, en outre, comment l’identité queer est discutée, négociée et réalisée dans le contexte de la protection de l’enfance. Ce cadre consiste à lier les théorisations de Goffman, Foucault et Butler, notamment en ce qui concerne la présentation de soi, le pouvoir disciplinaire et de surveillance, et la performance de l’identité de genre et de l’identité queer. Notre méthodologie s’inspire des principes de la recherche participative communautaire (CBPR), découlant de notre collaboration avec les prestataires de services LGBTTQ+. Ces « collaboratrices » communautaires ont structuré notre démarche lors des multiples phases du projet de recherche. Durant cette étude, nous avons effectué des entrevues qualitatives auprès de quatre jeunes adultes, âgés de 16 ans et plus, qui avaient déjà eu un contact avec la SAE durant leur enfance ou leur adolescence. Nos résultats montrent que les SAE éprouvent de la difficulté à reconnaître et à valider l’identité queer et que les intervenantes et intervenants sont réticents à discuter des enjeux que vivent les personnes LGBTTQ+ avec les jeunes. Ce projet vise donc à donner une voix aux jeunes des communautés marginalisées afin de déterminer comment les institutions en situation d’autorité peuvent réaliser des interventions plus appropriées à travers des pratiques inclusives. L’image de la société canadienne et ontarienne est plus diversifiée que jamais. Les immigrants viennent de partout dans le monde. Par ce fait, les écoles de langue française de l’Ontario voient le nombre d’élèves issus de l’immigration augmenter continuellement. Ce mémoire jette une lumière sur les relations entre les parents immigrants franco-africains issus d’une culture plus traditionnelle et l’école ontarienne issue d’une société de culture plus moderne. Au moyen d’une approche qualitative comme démarche méthodologique, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès des parents. Les résultats ont révélé une série de contraintes dues aux différences culturelles. Ces contraintes, qui viennent teinter les relations entre les parents immigrants franco-africains et l’école ontarienne fréquentée par leurs enfants, sont regroupées en quatre catégories : les difficultés de compréhension du langage dans la communication, les difficultés de collaboration à la participation, les difficultés dans l’accompagnement scolaire des enfants à la maison et les difficultés dans l’implication des parents comme bénévoles dans les activités organisées par l’école. Le trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est présent dans la littérature scientifique depuis maintenant plus de trois siècles. Nous pouvons observer cependant une hausse marquée du nombre de diagnostics depuis le début du millénaire en Occident. Ce mémoire porte une attention aux facteurs pouvant expliquer cet accroissement. Pour ce faire, nous avons eu recours à une approche structurelle afin d’analyser le lien entre, d’une part, les réformes pédagogiques et les compressions budgétaires au sein du système éducatif ontarien et, d’autre part, l’augmentation des diagnostics de TDA/H. Une méthodologie qualitative a été utilisée. Six participants ont ainsi été recrutés par la technique de « bouche-à-oreille », et des entretiens semi-directifs ont été menés auprès d’enseignantes et enseignants travaillant au niveau élémentaire. Une analyse thématique a été utilisée pour faire ressortir les données. Les résultats de cette étude sont ainsi présentés sous quatre thèmes majeurs, à savoir : a) la relation entre …