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Dans cet article, sont abordés les divers aspects de l’induction tels qu’ils apparaissent dans les productions et les expériences des chercheurs, étudiants gradués ou chercheurs universitaires, qui ont recours à la MTE dans leurs projets de recherche en pays francophones de l’Europe et de l’Amérique du Nord. C’est en raison de son caractère inductif que la MTE est à la fois reconnue pour son apport original dans la communauté scientifique et contestée pour sa non-conformité aux procédures habituelles de la démarche scientifique. Les divers aspects identifiés sont : les principes de l’exploration et de l’inspection, l’application du critère de l’emergent-fit, l’échantillonnage théorique, la manière particulière d’avoir recours aux écrits scientifiques, la sensibilité théorique et la circularité de la démarche.

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Notre intention dans l’écriture de cet article consiste, à partir des résultats obtenus et en les expliquant, à exposer l’intérêt d’un dispositif méthodologique exploité dans le cadre d’une recherche destinée à étudier le développement de la compétence de conduite de classe chez les futurs enseignants d’école primaire.Ce dispositif implique d’une part une mise en évidence des actions de conduite de classe effectuée à partir d’une observation in situ des futurs enseignants en activité d’enseignement et d’autre part l’analyse qualitative du corpus des entretiens réalisés auprès de ces futurs enseignants à partir de la méthodologie de la théorie ancrée (grounded theory). Ce dispositif a permis, à partir des actions observées, de mettre en évidence le caractère opérationnel de la compétence de conduite de classe chez les futurs enseignants. L’analyse de données récoltées lors des entretiens, par la théorisation ancrée, a apporté des éléments de connaissance à propos de la mise en oeuvre de ces actions et éclairé le processus de réflexion développé par les futurs enseignants. Pour résumer, ce dispositif a aidé à comprendre la genèse de la compétence de conduite de classe chez les futurs enseignants d’école primaire.

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La recherche dont nous présentons ici la méthodologie et les résultats visait à identifier et à comprendre les défis spécifiques de l’enseignement des sciences humaines au secondaire et au collégial. Dans cet article, nous montrons comment l’approche de la MTE a fourni les démarches utiles à l’atteinte de notre objectif de recherche, surtout grâce aux stratégies analytiques particulières de cette approche. De plus, nous présentons les réponses à notre question de recherche, c’est à dire les défis et la manière dont ils sont vécus sur le plan des contenus à enseigner, de la pédagogie, de la gestion de classe et des compétences particulières à maîtriser par les enseignants en sciences humaines au Québec.

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Dans une perspective de clarification, cet article revient sur la liaison existant entre les concepts d’abduction et d’hypothèse. Il vise d’une part à préciser et établir la logique de l’inférence abductive en la replaçant dans la philosophie pragmatiste de Peirce à qui l’on en reconnaît d’ailleurs la paternité et, d’autre part, à démontrer la compatibilité des modes de raisonnement abductifs avec les outils tant qualitatifs que quantitatifs. Il s’agit donc de mener une réflexion épistémologique et méthodologique centrée sur l’oeuvre de Peirce pour en présenter sa pièce maitresse qu’est l’abduction et illustrer la fécondité de cette démarche à l’aide d’un exemple concret « doublement abductif » qui s’incarne dans l’analyse textuelle de 244 projets de collaboration technologique noués dans le cadre de l’initiative paneuropéenne Eurêka.

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Cet article analyse diverses démarches de recherche développement utilisées en éducation et propose un modèle synthèse décrivant les principales phases et étapes de ce type de démarche. Développé dans le cadre d’une recherche en éducation, ce modèle identifie les diverses étapes d’opérationnalisation d’une telle recherche. Le présent article met d’abord de l’avant certaines précisions relatives au design pédagogique, à la recherche développement ainsi qu’aux caractéristiques distinctives de ce type de recherche. Par la suite, le texte décrit et analyse quelques démarches suggérées par divers auteurs avant de proposer un modèle de recherche développement développé pour le secteur de l’éducation, mais aussi potentiellement utile dans d’autres domaines. Ce modèle présente une démarche de recherche scientifique visant le développement de produit et intégrant une vision microscopique et macroscopique de ce processus.

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Cet article offre un éclairage, inspiré d’une perspective interactionniste, sur la négociation de sens par laquelle les partenaires d’une approche collaborative ajustent leurs positions quant au savoir à construire, sur la base de la proposition de complémentarité que leur propose une chercheuse. Cet éclairage s’appuie sur une analyse de discours issue d’entretiens menés avec un groupe de cinq enseignantes du primaire dans le cadre d’une recherche doctorale portant sur les pratiques d’évaluation formative des apprentissages. L’analyse conduit à esquisser un portrait des positions de savoir des participantes, de leur façon d’en négocier une viabilité dans le cadre de l’offre de complémentarité souhaitée; à titre d’illustration, quelques moments-types où se négocient les positions de savoir en cours de démarche sont présentés. Il ressort de cette analyse que la démarche de coconstruction de savoir fait l’objet d’une négociation continue dans l’interaction entre partenaires de la recherche.

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Cette thèse analyse les résultats d’entrevues effectuées auprès de six auteurs immigrants provenant exclusivement du maghreb. En privilégiant une méthodologie qualitative, les entrevues se sont effectuées en deux séquences : la première a permis de recueillir les trajectoires migratoires et d’écriture de ces auteurs et la seconde d’approfondir la place des oeuvres significatives pour ces auteurs. Nous avons procédé par étude de cas. L’analyse qualitative des récits de vie et des oeuvres significatives de Nadia Ghalem, Salah El Khalfa Beddiari, Wahmed Ben Younes, Soraya Benhaddad, Hédi Bouraoui et Majid Blal nous permet de mettre en évidence des trajectoires migratoires où les oeuvres publiées occupent des fonctions diversifiées pour leurs auteurs. L’analyse transversale de ces six études de cas nous amène à considérer l’impact de l’écriture d’oeuvres et de leur publication dans la mise en place de stratégies identitaires d’insertion pour ces auteurs immigrants.

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Trouver l’équilibre, arriver à rencontrer l’Autre, construire ensemble un moment d’échange et de partage propice à l’expression des représentations, voilà autant de défis auxquels sont confrontés et invités les étudiants chercheurs au moment de réaliser un entretien en recherche qualitative. À travers le récit d’une expérience d’entrevue réalisée avec un traditionaliste autochtone, cet article met en évidence différents avantages de l’adoption d’une attitude d’ouverture à l’égard du participant. Se constituant comme une réflexion sur la pratique d’entretien et de formation en recherche qualitative, il propose de se questionner sur la place qu’on accorde à la construction de la relation avec l’interviewé au cours d’une entrevue.