Résumés
Résumé
L’école française a introduit à différents niveaux et dans différentes disciplines la notion de créativité sans pour autant proposer une définition claire. Dans le domaine de l’enseignement artistique, culturel et littéraire, la notion peut sembler éclairante, soit pour identifier de nouveaux contenus ou de nouvelles modalités d’enseignement, ou encore des nouvelles performances qui concourent à la formation d’un sujet didactique amené à s’impliquer et à agir autrement dans les tâches proposées. Cet article se propose de réfléchir à ce que peut apporter la notion de créativité dans l’analyse didactique des performances réalisées de lycéens et d’étudiants pour participer au festival Musée (em)portable : qu’est-ce qui différencie une situation créatrice et créative ? Comment originalité et créativité s’articulent-elles ? Qu’est-ce que le contexte du festival apporte à la situation didactique ?
Mots-clés :
- didactique,
- créativité,
- enseignements artistiques et culturels,
- musée,
- festival
Abstract
The French school has introduced the concept of creativity at different levels and in different disciplines without offering a clear definition. In the fields of artistic, cultural and literary education, this notion may seem heuristic either to identify new contents, new teaching methods or new performances which could contribute to the formation of a didactic subject to get involved and act differently in the proposed tasks. This article investigates what the notion of creativity can bring to the didactic analysis of the performances carried out by high school and university students to participate in the Musée (em)portable Festival: what differentiates a creating and a creative situation? How do originality and creativity fit together? What does the context of the festival brings to the didactic situation?
Keywords:
- didactic,
- creativity,
- artistic and cultural education,
- museum,
- festival
Parties annexes
Bibliographie
- Capron Puozzo, I. (2016). Créativité et apprentissage : dilemme et harmonie. Revue française de pédagogie, 197(4), 5-12.
- Cohen-Azria, C. (2016). Les sujets de la recherche : questions didactiques [Note de synthèse, Université de Lille]. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-02415547/document
- Cohen-Azria, C. et Dias-Chiaruttini, A. (2014). Analyser les contenus en jeu dans la visite scolaire au Musée : questions méthodologiques. Dans B. Daunay, C. Fluckiger et R. Hassan. (dir.), Les contenus d’enseignement et d’apprentissage : approches didactiques (p. 109-119). Presses Universitaires de Bordeaux.
- Daunay, B. (2008). Performances et apprentissages disciplinaires. LesCahiers Théodile, 9, 7-23.
- Dias-Chiaruttini, A. (2010). Comment les performances et les apprentissages des élèves sont analysés en didactique du français ? LesCahiers Théodile, 10, 9-30.
- Dias-Chiaruttini, A. (2019). La littérature telle qu’on l’enseigne. Pour une approche didactique de la réception [Note de synthèse] Université de Lille.
- Houdart-Merot, V. (2018). La création littéraire à l'université. Presses Universitaires de Vincennes.
- Lebrun, M. et Lacelle, N. (2012). Le document multimodal : le comprendre et le produire en classe de français. Repères, 45, 81-95.
- Ministère de l’Éducation nationale. (2013). Le parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève. https://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-education-artistique-culturelle.html
- Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. (2019a). Programme de français de première d’enseignement général et technologique. https://cache.media.eduscol.education.fr/file/FRANCAIS/63/2/Programme2020_Francais_1eGT_modifie_1313632.pdf
- Lahanier-Reuter, D. (2013). Situations didactiques. Dans Y. Reuter (dir.), Dictionnaire des concepts fondamentaux en didactiques (3e éd., p. 197-202). De Boeck Supérieur.
- Lubart, T. (2010). Psychologie de la créativité (2e éd.). Armand Colin.
- Petitjean, A.-M. (2013). Faire l'expérience de la langue comme matériau artistique, à l'université. Le français aujourd'hui, 181(2), 59-67.
- Reuter, Y. (2005). Définition, statut et valeurs des dysfonctionnements en didactique. Repères, 31, 211-231.
- Reuter, Y. (2013). Élève, apprenant, sujet didactique. Dans Y. Reuter (dir.), Dictionnaire des concepts fondamentaux en didactiques (3e éd., p. 87-90). De Boeck Supérieur.
- Rey, O. et Feyfant, A. (2012). Vers une éducation plus innovante et créative. Dossier d’activité veille et analyses, 70. http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/70-janvier-2012.pdf
- Roussel-Gillet, I. (2018). Des visiteurs émancipés : lycéens et étudiants filment au musée. La Lettre de l’OCIM, 175, 12-15.
- Roussel-Gillet, I. et Couturier, C. (2019). Pour une visitaction : des élèves de CAP et de Terminale filment au musée. Dans C. Cohen-Azria (dir.), La visite scolaire au musée (p. 53-64). Les dossiers de l’Office de coopération et d’information muséales.
- Vouilloux, B. (2011). Le tournant « artiste » de la littérature française : écrire la peinture au XIXe siècle. Hermann.