FR :

Cet article s’intéresse à diverses interventions mettant à profit l’utilisation des pairs prosociaux dans le cadre de programmes visant des jeunes en difficulté d’adaptation d’âge primaire (6 à 12 ans). Les études qui ont eu recours à un protocole de recherche au sein duquel les participants, les classes ou les écoles ont été répartis d’une manière aléatoire sont particulièrement considérées. Des études visant à favoriser l’affiliation à des pairs prosociaux sont aussi examinées. En outre, des variables et des interventions modérant l’influence des pairs déviants sont discutées. L’examen des différentes études recensées montre que dans l’ensemble, les interventions incluant des pairs prosociaux peuvent mener à des effets positifs, quoique souvent modestes, auprès des jeunes en difficulté. Les résultats des différentes études suggèrent généralement que les interventions n’ont pas d’influence négative sur les jeunes ciblés ou sur les pairs prosociaux participant aux interventions. Certains programmes s’avèrent prometteurs, en particulier ceux qui combinent diverses stratégies d’intervention. Des études futures, ayant recours à des protocoles de recherche rigoureux, permettront de développer davantage les connaissances sur les stratégies d’intervention pouvant être efficaces pour intervenir auprès des jeunes en difficulté d’adaptation.

EN :

This article reviews peer-assisted behavioral interventions. We focused on a) interventions that paired prosocial peers with behaviorally disordered youths between the ages of 6 to 12 years, b) studies that used a research design with random assignment of youths, classes or schools, and c) studies that promote affiliation to prosocial peers. Variables and interventions that moderate deviant peers' influence are discussed. The examination of the studies shows that interventions which included prosocial peers can be effective for youths with adjustment problems, although results are often modest. As importantly, empirical evidence suggests that in general, interventions do not have a negative influence on youths with adjustment problems or prosocial peers who participated in the programs. Some programs seem promising, in particular those that combine several intervention strategies. Future studies, which use rigorous research design, might be useful to advance knowledge on effective interventions for youths with adjustment problems.

FR :

Un enseignant en éducation physique ou un entraîneur dans une discipline sportive peut-il intervenir auprès d’un jeune vivant des difficultés autrement que sur le plan du développement moteur ? Peut-il être un aidant de première ligne ? Peut-on changer la mission de ces intervenants ? Il semble qu’à la suite d’une pratique d’un sport, le participant sera plus disponible à remettre en question certains de ses comportements en établissant une relation de confiance avec son éducateur physique ou son entraîneur. Par la suite, cette confiance facilite un travail d’une relation d’aidante. Aussi, après avoir réfléchi sur son problème de comportement, le participant détermine certaines hypothèses d’action pouvant être exploitées dans sa réalité quotidienne. Ce projet vise à observer et décrire ce modèle auprès d’adolescents en difficulté. L’activité physique désignée pour l’expérimentation est le football au niveau juvénile.

EN :

Can physical education teachers or sports coaches help young people experiencing problems other than motor development? Can they be on the front lines for helping these youth? Can we change these teacher's roles and missions? It seems that an established relationship of trust with a Phys Ed teacher or sports coach allows participants to be able to look at their behaviour more closely after they have practiced sports. This trust creates transforms teachers into helpers and facilitators. Also, after having thought about their behaviour problems, participants are able to come up with ideas that could be put into action in their daily realities. This project on problem adolescents aims to observe and describe this model. The physical activity used in the experiment is juvenile football.

FR :

Le programme « Préparer la réussite scolaire et l’adaptation sociale » est une intervention préventive longitudinale (4 ans) qui a été réalisée dans deux Commissions scolaires des Laurentides. Le programme ciblait des garçons qui présentaient des comportements associés au Déficit d’Attention/Hyperactivité à la maternelle (N = 60 groupe expérimental; N = 60 groupe contrôle). L’intervention comprenait 1) des activités visant le développement de l’autorégulation, l’acquisition d’habiletés sociales ainsi que de l’incitation à la lecture; 2) un soutien aux parents et un entraînement aux habiletés parentales; 3) un soutien aux enseignantes pour la gestion des comportements turbulents, de l’autorégulation et de la résolution des conflits en classe. La description de ce programme sert à illustrer la mise en pratique des principes et des procédures inhérents à une démarche de prévention ciblée et à son évaluation. Ces principes et procédures concernent le processus de sélection, le devis de recherche, la stratégie de rétention des participants, l’évaluation de la mise en oeuvre et l’évaluation de l’efficacité du programme à moyen terme. Certains résultats sont également rapportés notamment au chapitre des effets positifs du programme sur la réussite scolaire observés à la fin du primaire et de la présence d’amis moins exposés aux pairs déviants à l’adolescence. Enfin, des propos sur les limites du présent exercice de prévention et de recherche de pistes pour le futur concluent l’article.

EN :

The program «Préparer la réussite scolaire et l'adaptation sociale» is a 4-years preventive intervention implemented in two Laurentian School Boards. The program targeted 120 boys (n = 60 experimental; n = 60 control) who had Attention Deficit/Hyperactivity problems in kindergarten. The program included 1) social skills, self regulation training and incitation to reading for the boys; 2) the creation of a support group, parental skills training, and family problem solving for the parents; classroom self regulation management, management of disruptive behavior, 3) and classroom problem solving for the teachers. The description of this program is used to illustrate the application of principles and procedures inherent to the implementation and evaluation of a targeted preventive intervention. Principles and procedures pertaining to the selection and retention of participants, research design, conformity of the program, and mid-term efficacy of the program were considered. Positive effects of the program on academic achievement at the end of primary school and association with less deviant peers at mid-adolescence are also presented to illustrate the efficacy of the program. Finally, limitations and recommendations for improvement are presented in the conclusion.

FR :

Cet article propose une description de la problématique des enfants présentant des comportements sexuels inappropriés. La première partie présente la sexualité des enfants sous l’angle des stades de développement sexuel et de critères cliniques et développementaux permettant de distinguer l’exploration sexuelle saine des comportements sexuels problématiques. La seconde partie est consacrée à l’examen de diverses classifications des comportements sexuels problématiques qui permettent de situer les comportements sexuels d’un enfant de part et d’autre d’un continuum allant de l’exploration sexuelle à l’agression. La troisième et dernière partie traite des facteurs de risque expliquant l’émergence des comportements sexuels problématiques chez les enfants. En conclusion, l’article identifie les limites des connaissances actuelles relativement à la compréhension des manifestations sexuelles chez les enfants et propose quelques pistes nouvelles de recherche.

EN :

This article proposes a description of children who present sexually problematic behaviour. Normal sexual development as well as the different clinical and developmental criteria distinguishing normal from problematic sexual behaviour are summarized. Following this review, the different classifications of children with sexually problematic behaviour that can help assess the nature of the sexual behaviours are discussed. A synthesis of the risk factors that have been used to explain children's sexual misconduct is then offered. Finally, this article underlines the limits of our present knowledge in relation to the various manifestations of sexual behaviour and the authors conclude on new directions in research.

FR :

La Situation d’étrangeté mise au point par Ainsworth Blehar, Waters et Wall (1978) permet d’évaluer la qualité de la relation d’attachement chez de jeunes enfants (12 à 18 mois), et ce, à partir de leurs comportements. Remaniée en fonction des caractéristiques comportementales des enfants plus vieux par Cassidy et ses collègues (1988, 1992), cette procédure permet également d’évaluer le patron d’attachement d’enfants d’âge préscolaire et scolaire en fonction de leurs comportements et d’observer quatre catégories d’attachement : l’attachement sécurisé (B), l’attachement insécurisé évitant (A), l’attachement insécurisé ambivalent (C) et l’attachement insécurisé désorganisé (D). Toutefois, l’observation ou l’évaluation des représentations mentales des enfants présente un intérêt certain tant sur le plan théorique que clinique. C’est précisément à cette tâche que se sont consacrées des auteures comme George et Solomon (1990, 1996, 2000), dont nous avons utilisé la méthode d’analyse des récits d’attachement pour comparer un groupe d’enfants référés à un Centre jeunesse à un groupe d’enfants tout-venant. Nos résultats indiquent que la méthode des récits d’attachement permet de distinguer le groupe clinique du groupe témoin. La répartition des catégories d’attachement dans les deux groupes est quelque peu différente de celle observée dans d’autres études portant sur des échantillons d’enfants d’âge préscolaire. La discussion analyse ces différences et souligne l’intérêt de la méthode des récits d’attachement sur le plan clinique.

EN :

The Strange situation (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978) has been used for years to assess attachment in infants an toddlers (from 12 to 18 months) based on tneir behaviour. It has later been modified by Cassidy and his colleagues (1988, 1992) so as to be able to assess attachment in preschool and school age children, again based on their behaviour. These methods yield a four category classification : Secure (B), Anxious-Ambivalent (C), Anxious-Avoidant, and Anxious-Disorganized (D) attachment. But, the observation or assessment of children's mental representations is interesting both on clinical and on a theorical level. This is the reason why we used George and Solomon's (1990, 1996, 2000) Doll play stories to assess attachment in preschool age childres of the same age. Our results indicated that George and Solomon's method was able to distinguish : 1) between the four attachment categories; and 2) the clinical group from the different from other studies. These differences as well as the clinical value of the Doll play stories method are dealt with in the discussion.

FR :

L’objectif de la recherche était de déterminer l’incidence des transports scolaires sur les niveaux et les variations de l’attention et du sommeil nocturne de 31 élèves de 7 - 8 ans. L’attention a été mesurée par des tests de barrage de nombres et de figures et une grille standardisée a été remplie par les familles jour après jour du lundi au dimanche afin d’étudier le sommeil. Les épreuves sont passées collectivement, à raison de quatre passations par jour du lundi au vendredi (9h00, 11h30, 13h30 et 16h00). Le mode de transport n’a pas eu d’incidence sur les performances attentionnelles et sur le sommeil nocturne. Les profils journaliers et hebdomadaires obtenus étaient conformes aux profils attendus pour les enfants de cet âge. Les résultats suggéraient le concours de différents synchroniseurs socio-écologiques pour limiter l’effet de l’usage des transports scolaires constatés dans des travaux précédents. Les durées de déplacement et l’aménagement du temps scolaire ont permis de préserver une amplitude de la journée de l’enfant à un seuil acceptable. La synchronisation induite par la famille et par l’aménagement du temps scolaire est également à prendre en compte dans le maintien et la régularité des durées de sommeil de l’enfant.

EN :

The aim of this research was to study the effect of school transport on the levels of and variations in attention and sleep in 31 seven to eight year-old pupils. The attention level was measured using number and picture cancellation tests and the tests were taken collectively with four sittings per day from Monday to Friday (9.00 am, 11.30 am, 1.30 pm and 4.00 pm). To study sleep patterns the families filled in a standardised question grid from Monday to Sunday.

The method of transport had no effect on either attention levels or sleep. The daily and weekly profiles obtained corresponded closely to those expected for children of this age group. The results would suggest a combination of different socio-ecological synchronisers which limit the school transport effect observed in previous studies. Journey times and adjustments in school hours have enabled the length of the children's day to remain acceptable. Synchronisation effects resulting from family life and modifications of school hours should also be considered when looking at the length and regularity of children's sleep.

FR :

Le rôle des pères dans les situations de négligence envers les enfants est peu étudié. La propension des recherches à se centrer sur les mères ne permet pas de saisir de façon adéquate le rôle et les caractéristiques de toutes les figures parentales (biologiques ou non, cohabitant ou non) gravitant autour de l’enfant. La présente étude vise à décrire les structures familiales dans les situations de négligence fondée et à identifier les caractéristiques qui les distinguent. À partir de données colligées par les intervenants dans le cadre de l’Étude d’incidence québécoise (ÉIQ), l’analyse documente les caractéristiques individuelles et familiales de 1 778 enfants négligés. Les résultats montrent que les structures des familles dont le signalement de négligence est jugé fondé par les services de protection se distinguent de celles de la population générale. Contrairement à ce que suggèrent la plupart des recherches, les pères sont présents dans les situations de négligence. Les caractéristiques socioéconomiques des familles et les problèmes rencontrés par les enfants et les parents diffèrent selon la structure familiale. De toutes les familles négligentes, les familles monoparentales dirigées par des femmes sont les plus touchées par la pauvreté économique et sociale, surtout dans le cas où le père est absent. Les implications pour la recherche et l’intervention sont discutées.

EN :

Very few studies deal with the father's role in situations of child neglect. The tendency for research to focus on the mother does not allow to adequately capture the role and the attributes of every parent (biological or not, cohabiting or not) who revolves around the child. This study is aimed at describing family structures in situations of substantiated child neglect and at identifying the attributes which characterize them. Using the data collected by the participants as part of the «Étude d'incidence québécoise (ÉIQ)» (Québec Incidence Study), the analysis substantiates individual and family attributes of 1778 neglected children. Results show that family structures whose indication of neglect is judged well-founded by the welfare services differ from those of the general population. Contrary to what most research suggests, the father is present in situations of neglect. The family socio-economic characteristics and the problems encountered by the children and the parents vary according to the family structure. Of all negligent families, single-parent families headed by women are particularly affected by economic and social poverty, especially where the father is absent. The involvement of research and intervention is discussed.

FR :

L’abandon corporel est une forme de psychothérapie développée au Québec. Bien qu’elle s’adresse à des individus en souffrance, la thérapie en abandon corporel ne cherche ni un changement ni une amélioration substantielle de la santé psychologique : elle vise tout simplement à « se recevoir ». Ce texte cherche à faire la lumière sur cette démarche qui se réclame à la fois de la recherche et de la thérapie. Les fondements et concepts clés de l’abandon corporel sont d’abord présentés. L’efficacité de l’approche est ensuite évaluée à l’aide des deux seules études contrôlées portant sur le sujet. Aucun changement significatif n’est rapporté dans ces études. Enfin, ce texte présente une réflexion éthique où l’abandon corporel est analysé sous l’angle de la compétence professionnelle et des critères des pseudo-sciences.

EN :

Spontaneous Body Experiencing is a form of psychotherapy developed in Québec. Though it is intended for people who are suffering, Spontaneous Body Experiencing therapy does not seek either change or a substantial improvement in psychological health. Instead, it simply aims to help people accept themselves as they are. This paper aims to illuminate this process that claims to be both research and therapy. First, the founding principles and key concepts of Spontaneous Body Experiencing will be presented. Then, the effectiveness of the approach will be assessed with the help of two controlled studies on the subject. No significant change was reported in these studies. Lastly, this text will present an ethical reflection in which Spontaneous Body Experiencing is analyzed through the perspective of professional competence and pseudo-scientific criteria.