Résumés
Résumé
La pratique des personnes mandatées par l’université pour aller en milieu scolaire afin d’observer et d’évaluer l’activité des stagiaires en formation initiale à l’enseignement demeure peu documentée du point de vue des gestes professionnels (Jorro, 2016). Cet article porte sur l’analyse d’une rencontre de rétroaction, qui constitue un moment clé de cette pratique, subséquente à l’observation de la prestation d’une personne stagiaire par une personne formatrice. L’originalité de notre analyse est qu’elle a été réalisée à partir de plusieurs cadres, dans un effort pour conjuguer des perspectives différentes sur un même objet. Il s’agit donc d’une analyse plurielle (Altet, 2002).
Mots-clés :
- Pratiques d’accompagnement,
- Gestes professionnels,
- Analyse plurielle
Abstract
The practice of people mandated by the university to go to school in order to observe and evaluate the activity of trainees in pre-service teachers training remains poorly documented from the point of view of professional gestures (Jorro, 2016). This article focuses on the analysis of a feedback interview, which is a key moment in this practice, aiming at commenting, evaluating the performance of a trainee after the observation of their teaching. The originality of our analysis is that it was carried out from several frames, in an effort to combine different perspectives on the same object. It is therefore a multifocal analysis (Altet, 2002).
Keywords:
- mentoring/coaching practices,
- professional gestures,
- multifocal analysis
Parties annexes
Bibliographie
- Altet, M. (2002). Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l'analyse plurielle. Revue française de pédagogie, 138, 85-93.
- Béchard, J.-P., Bédard, D. (2009). Quand l’innovation pédagogique s’insère dans le curriculum. Dans D. Bédard et J.-P. Béchard (Dir.), Innover dans l’enseignement supérieur (p. 45-59). Presses universitaires de France.
- Barbier, J.-M. (2011). Vocabulaire d’analyse des activités. Presses universitaires de France.
- Boutet, M. (2002). La supervision : un acte professionnel de médiation. Dans M. Boutet et N. Rousseau (Dir.), Les enjeux de la supervision pédagogique des stages en enseignement (p. 25-40). Les Presses de l’Université du Québec.
- Boutet, M., Sadiqui, M. (2022). (Dir.). Portraits de professionnalisation en contextes francophones. Champ Social.
- Brau-Antony, S. (2010). Analyse de l’activité d’un conseiller d’EPS. Dans D. Loizon (Dir.), Le conseil en formation : regards pluriels (p. 59-75). Canopé CRDP 21
- Beillerot, J. (2000). L’analyse des pratiques professionnelles. Pourquoi cette expression ? Dans C. Blanchard-Laville et D. Fablet (Dir.), Analyser les pratiques professionnelles (p. 21-26). L’Harmattan.
- Bucheton, D. (2021). Les gestes professionnels dans la classe. ESF.
- Cardinet, A. (1995), Pratiquer la médiation en pédagogie. Dunod.
- Chaliès, S., Cartaut, S., Escalie, G., Durand, M. (2009). L’utilité du tutorat pour de jeunes enseignants : la preuve par 20 ans d’expérience. Recherche et formation, 61, 85-129.
- Chaubet, P., Leroux, M., Masson, C., Gervais, C., Malo, A. (2018). Apprendre et enseigner en contexte d'alternance. Les Presses de l’Université du Québec.
- Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique, du savoir savant au savoir enseigné. La Pensée Sauvage.
- Chevallard, Y. (1998). Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques : l’approche anthropologique. Actes de l’UE de La Rochelle, 91-118. Consulté le 1 août 2018, dans https://revue-rdm.com/1999/l-analyse-des-pratiques/
- Charlot, B. (2008). La recherche en éducation entre savoirs, politique et pratiques : spécificités et défis d’un champ de savoirs. Recherche et éducation, 1, 155-174.
- Clot, Y. (1999). La fonction psychologique du travail. Presses universitaires de France.
- Dewey, J. (1938). Experience and education. Kappa Delta Pi.
- Foucault, M. (1966). Les mots et les choses. Éditions Gallimard.
- Gervais, C., et Desrosiers, P. (2005). L'école, lieu de formation d'enseignants : questions et repères pour l'accompagnement de stagiaires. Presses de l’Université Laval.
- Jacquemet, S., Türkal, L., Graber, M. (2007). La formation pratique dans un dispositif de formation en alternance : les conditions de l’action du formateur de terrain. Dans F. Merhan, C. Ronveaux et S. Vanhulle (Dir.), Alternances en formation (p. 183-199). De Boeck
- Jorro, A. (2004). Le corps parlant de l’enseignant. Entente, malentendus, négociations. Symposium « La réflexivité des langages, instruments de travail du professeur et des élèves : points communs et spécificités disciplinaires ». Québec : AIRDF (CD-ROM).
- Jorro, A. (2016). Postures et gestes professionnels de formateurs dans l’accompagnement professionnel d’enseignants du premier degré. Consulté le 1er août 2018, dans https://journals.openedition.org/ejrieps/906 http://elliadd.univ-fcomte.fr/ejrieps/system/files/eJ38_Jorro.pdf
- Kolb, D. A. (1984). Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
- Korthagen, F. A., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., Wubbels, T. (2001). Linking practice and theory : The pedagogy of realistic teacher education. Routledge.
- Lessard, C., Altet, M., Paquay, L., Perrenoud, P. (2004). (Dir.). Entre sens commun et sciences humaines : quels savoirs pour enseigner ? De Boeck.
- Matteï-Mieusset, C. (2013). Les dilemmes d’une pratique d’accompagnement et de conseil en formation. Analyse de l’activité réelle du maitre de stage dans l’enseignement secondaire. [Thèse de doctorat inédite en sciences de l’éducation]. Université de Reims.
- Matteï-Mieusset, C., Brau-Anthony, S. (2016). Les dilemmes d’une pratique d’accompagnement en formation d’enseignants. Revue des sciences de l'éducation, 42(2), 149-173.
- Maubant, P. (2013). Apprendre en situation. Un analyseur de la professionnalisation dans les métiers adressés à autrui. Presses de l’université du Québec.
- Merhan F., Ronveaux C., Vanhulle S. (2007). (Dir.). Alternances en formation. De Boeck.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, du Québec (2008). La formation à l’enseignement. Les orientations relatives à la formation en milieu de pratique. Gouvernement du Québec.
- Morel, F., Bucheton, D., Carayon, B., Faucanié, H., Laux, S. (2015). Décrire les gestes professionnels pour comprendre des pratiques efficientes. Le français aujourd’hui. 1(188), 65-77.
- Mottier Lopez, L. (2015). Évaluations formative et certificative des apprentissages : enjeux pour l'enseignement. De Boeck.
- Mottier Lopez, L., Allal, L. (2010). Le jugement professionnel en évaluation : quelles triangulations méthodologiques et théoriques ? Dans L. Paquay, C. Van Nieuwenhoven et P. Wouters (Dir.), L’évaluation, levier du développement professionnel ? (p. 237-249). De Boeck Supérieur.
- Pana-Martin, F. (2015). Les gestes professionnels des formateurs d'enseignants en situation d'accompagnement individualisé. [Thèse de doctorat inédite en sciences de l’éducation]. CNAM, Paris.
- Paris C., Gespass S. (2001). Examining the mismatch between learner centered teaching and teacher centered supervision. Journal of Teacher Education, 52(5), 398-412.
- Paul, M. (2004). L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique. L’Harmattan.
- Paul, M. (2020). La démarche d’accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques. De Boeck Supérieur.
- Pelletier, G. (1998). Les métis de l'intervalle : flou, savoirs et construction identitaire chez les formateurs de terrain. Dans R. Bourdoncle et L. Demailly (Dir.) Les professions de l'éducation et de la formation. Éditions du Septentrion.
- Perrenoud, P. (2001). Évaluation formative et évaluation certificative : postures contradictoires ou complémentaires ? Formation professionnelle suisse, 4, 25-28.
- Remoussenard, P. (2005). Les théories de l’activité en travail et formation. Savoirs, 8(2), 9-50.
- Scallon, (1999). L’harmonisation des fonctions formative et sommative de l’évaluation : http://www.fse.ulaval.ca/gerard.scallon/fascicules/harmoni.pdf.
- Schön, D. (1994). Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Logiques.
- Schneuwly, B., Dolz, J. (2009). La construction de l'objet enseigné en français. Presses universitaires de Rennes.
- Schubauer-Leoni, M.-L, Leutenegger, F. (2002). Expliquer et comprendre dans une approche clinique/expérimentale du didactique « ordinaire ». Dans F. Leutenegger et M. Saada-Robert (Dir.), Expliquer et comprendre en sciences de l’éducation (p. 227-251). De Boeck.
- Schubauer-Leoni, M.-L., Leutenegger, F. (2005). Une relecture des phénomènes transpositifs à la lumière de la didactique comparée. Revue suisse des sciences de l’éducation, 27(3), 407-429.
- Sensevy, G. Mercier, A. (2007). Agir ensemble : éléments de théorisation de l’action conjointe du professeur et des élèves. Presses universitaires de Rennes.
- Sensevy, G., Mercier, A., Schubauer-Leoni, M.-L. (2000). Vers un modèle de l’action didactique du professeur : à propos de la Course à 20. Recherches en Didactique des mathématiques, 20(3), 263-304.
- Vandercleyen, F., Boudreau, P. (2022). Structure, enjeux et évolution de la relation d’accompagnement entre une enseignante associée et un stagiaire. Formation et Profession, 30(2), 1-13.
- Vanhulle, S. (2009). Savoirs professionnels et construction socio-discursive de l’agir. Bulletin suisse de linguistique appliquée, 90, 167-188.
- Van Manen, M. (1977). Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum inquiry, 6(3), 205-228.
- Van Manen, M. (2016). Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy. Routledge.
- Weiss E.M., Weiss S. (2001). Doing reflective supervision with student teachers in a professional development school culture. Reflective Practice, 2(2), 125-154.
10.7202/1038465ar