Rapport à la réforme de la formation initiale des enseignants en INSPÉ : des formateurs sous tension(s) ? Relationship to the reform of pre-service teacher training in National Higher Institutes for Teaching and Education: Teacher trainers under tension(s)?

Résumé

L’article s’intéresse aux tensions éprouvées par les formateurs et formatrices d’enseignant.e.s oeuvrant au sein des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation, suite à la mise en oeuvre de la réforme de la formation initiale (rentrée 2021). Ainsi, le positionnement des concours en fin de master a abouti à une nouvelle organisation des contenus de formation. Une enquête par questionnaire (n = 725) a été réalisée au printemps 2022. Après avoir défini la place et le rôle des formateur.trice.s dans la professionnalisation des futurs enseignant.e.s, les analyses ont permis la mise en exergue de tensions présentes dans le discours des enquêté.e.s. Cette dernière réforme, entre continuités et ruptures, a engendré des tensions aux sources multiples et a contraint nombre de formateur.trice.s à reconsidérer leur activité, jugeant quelques-unes des mesures prescrites comme paradoxales. Les dilemmes qui en résultent ont ainsi poussé ces formateur.trice.s à réviser leurs priorités, à réajuster leurs pratiques, à requestionner leur professionnalité et le sens de leur travail.

Mots-clés :

• réforme,
• tensions,
• dilemmes,
• professionnalité,
• formateur.trice.s d’enseignants

Abstract

This article looks at the tensions experienced by teacher trainers in National Higher Institutes for Teaching and Education (Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation ; INSPE), following the implementation of the reform of pre-service teacher training (beginning of the 2021 academic year). Thus, the positioning of competitive examinations at the end of the master's degree has led to the reorganization of training content. A questionnaire survey (n = 725) was conducted in spring 2022. Having defined the place and role of trainers in the professional development of future teachers, the analyses highlighted the tensions present in the respondents' discourse. This latest reform, between continuity and change, has generated tensions with multiple sources and has forced many trainers to reconsider their activity, judging some of the prescribed measures as paradoxical. The resulting dilemmas have forced these trainers to rethink their priorities, to readjust their practices, and to reconsider their professionalism as well as the meaning of their activities.

Keywords:

• reform,
• tensions,
• dilemmas,
• professionalism,
• teacher educators/teacher trainers