Résumés
Résumé
Dans un contexte de professionnalisation associative qui vient profondément modifier l’offre de formation destinée aux bénévoles dans les centres sociaux, notre contribution (issue d’une recherche doctorale) propose d’envisager l’accompagnement des bénévoles comme une occasion de développement professionnel pour les salariés en charge de les accueillir. La recherche concernée a mobilisé un cadre théorique qui articule les travaux sur la professionnalité émergente et l’éthos professionnel (Jorro, 2009 ; 2011) avec la théorie des communautés de pratique (Wenger, 2005). Nous proposons ici d’envisager ces situations d’accompagnement sous l’angle d’un engagement dans une pratique culturelle (Billett, 2008) à partir de la mise au jour des valeurs en acte qui viennent orienter les pratiques dans les espaces concernés.
Mots-clés :
- éthos professionnel,
- communautés de pratique,
- bénévoles,
- accompagnement,
- valeurs agies
Abstract
In a context of associational professionalization that is modifying deeply the training offer designed for volunteers in social centers, our contribution (stemming from a doctoral research) proposes to consider the volunteers› accompaniment as an opportunity for employees› professional development in charge of welcoming them. The involved research has mobilized a theoretical framework that articulates work on emerging professionalism and professional ethos (Jorro, 2009; 2011) with communities of practice theory (Wenger, 2005). We propose to consider these accompaniment situations as a cultural practice commitment (Billett, 2008) from the discovery of the acted-out-values that guide practices in the spaces concerned.
Keywords:
- professional ethos,
- communities of practice,
- volunteers,
- accompaniment,
- acted-out-values
Parties annexes
Bibliographie
- Astier, P. (2012). Aspects méthodologiques de l’analyse de la professionnalisation. In D. Dema-zière, P. Roquet & R. Wittorski (Eds), La professionnalisation mise en objet (pp. 59-72). Paris : L’Harmattan.
- Barbier, J.M. (2003). Préférences d’engagement, représentations finalisantes et valeurs signi-fiées. In J.M. Barbier (Éd.), Valeurs et activités professionnelles (éd. 2012, pp. 115-166). Paris : L’Harmattan.
- Bezille, H. (2010). Apprendre et s’accompagner : les ressources de la vie quotidienne. Actes du congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF). Université de Genève, septembre 2010.
- Billett, S. (2008). Les pratiques participatives sur le lieu de travail : Apprentissage et remaniement des pratiques culturelles. In J.L. Legrand & C. Verrier (Eds), Pratiques de formation-analyses : les communautés de pratique, (54), Université Paris 8, 149-163.
- Brougère, G. & Ulmann, A.L. (2009). Sortir de l’ombre les apprentissages quotidiens. In G. Brougère & A.L. Ulmann (Eds), Apprendre de la vie quotidienne (pp. 11-17). Paris : Presses universitaires de France.
- De Ketele, J.M. (2013). L’engagement professionnel : tentatives de clarification conceptuelle. In A. Jorro & J. M. De Ketele (Eds), L’engagement professionnel en éducation et formation (p. 7-21). Bruxelles : De Boeck.
- Faingold, N. (1998). De l’explicitation des pratiques à la problématique de l’identité profession-nelle. Expliciter, (26), 17-20.
- Frenay, M., Jorro, A. & Poumay, M. (2011). Développement pédagogique, développement professionnel et accompagnement. Recherche et Formation, (67), 105-116.
- Gosselin, M., Viau-Guay, A. & Bourassa, B. (2014). Le développement professionnel dans une perspective constructiviste ou socioconstructiviste : une compréhension conceptuelle pour des implications pratiques. Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé, 6 (3) (en ligne- http://pistes.revues.org/4009).
- Hanczyk, S. (2009). L’expérience associative. In G. Brougère & A.L. Ulmann (Eds), Apprendre de la vie quotidienne (p. 231-241). Paris : Presses universitaires de France.
- Ion, J. (2003). Modes d’engagement et savoirs associatifs : petit coup d’oeil dans le rétroviseur. In Y. Lochard & M. Simonet Cusset (Eds), L’expert associatif, le savant et le politique (p. 21-26). Paris : Syllepse.
- Jorro, A. (2009). La construction de l’éthos professionnel en formation alternée. Travail et apprentissage, (3), 13-25.
- Jorro, A. (2011). Éthos professionnel et transactions de reconnaissance. In A. Jorro & J. M. De Ketele (Eds), La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? (p. 51-63). Bruxelles : De Boeck.
- Jorro, A. (2015). Objets investis en situation d’interaction en formation professionnalisante. Communication à la Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pra-tiques professionnelles. Paris, Cnam le 30 juin 2015.
- Lafortune, J.M. (2008). De la médiation à la médiaction : le double jeu du pouvoir culturel en animation. Lien social et politiques, (60), 49-60.
- Lafortune, J.M. (2012). Introduction. In J.M. Lafortune (Ed), La médiation culturelle. Le sens des mots et l’essence des pratiques (p. 1-8). Presses de l’Université du Québec.
- Monceau, G. (2008). Entre pratique et institution. L’analyse institutionnelle des pratiques professionnelles. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, (41), 145-159.
- Mottier-Lopez, L. (2007). L’impact des communautés de pratique dans les entretiens de coévaluation. In A. Jorro (Éd.), Évaluation et développement professionnel (éd. 2013, p. 153-167). Paris : L’Harmattan.
- Mottier-Lopez, L. (2009). La reconnaissance d’une professionnalité : un processus situé d’évaluation interprétative. In A. Jorro (Éd.), La reconnaissance professionnelle en éducation (p. 123-145). Ottawa : Presses universitaires.
- Paul, M. (2004). L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique (éd. 2014). Paris : L’Harmattan.
- Paul, M. (2015). L’accompagnement : de la notion au concept. Éducation permanente, (205), 21-29.
- Ratinaud, P., Labbé, S., Hammoud, G. & Bataille, M. (2014). Valeurs. In A. Jorro (Ed), Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (p. 345-348). Bruxelles : De Boeck.
- Schwartz, Y. (2014). Voir le travail. In P. Champy-Remoussenard (Éd.), En quête du travail caché : enjeux scientifiques, sociaux, pédagogiques (p.1-9). Toulouse : Octares éditions.
- Tardif-Bourgoin, F. (2013). La formation des bénévoles : une démarche de professionnalisation ? Analyse de la mise en oeuvre des dispositifs d’accompagnement et de formation des bénévoles dans trois centres sociaux parisiens. Phronesis, 2 (4), 61-69.
- Tardif-Bourgoin, F. (2014). Vers une professionnalisation du bénévolat : un exemple dans le champ de l’éducation populaire.
- Tardif-Bourgoin, F. (2016). La mise à jour des valeurs agies dans des situations d’accompagnement de bénévoles : explicitation et accès au sens. Présences, (8), 1-18.
- Tardif-Bourgoin, F. (2017). La reconnaissance de l’éthos professionnel en situation d’accompagnement de bénévoles. L’exemple des coordinateurs d’activité en centre social. Thèse de doctorat. Atelier national de Reproduction des Thèses. Université de Lille 3.
- Vermersch, P. (1994). L’entretien d’explicitation (éd. 2011). Paris : ESF.
- Wenger, E. (1998/2005). La théorie des communautés de pratique. Apprentissages, sens et identité (éd. 2009). Laval : Presses universitaires.
- Wenger, E. (2008). Genèse et perspectives des communautés de pratique : entretien. In J.L. Legrand & C. Verrier (Eds), Pratiques de formation-analyses : les communautés de pratique,(54), Université Paris 8, 177-190.
- Wittorski, R. (2007). Professionnalisation et développement professionnel. Paris : L’Harmattan.