Résumés
Résumé
Cet article aborde le processus de restructuration de l’expérience au cours de la première année d’enseignement au primaire. D’inspiration interactionniste, l’étude puise à une théorie de l’apprentissage expérientiel et adapte les principes de continuité et de transaction au champ de l’enseignement. La méthodologie mise sur un dispositif mentoral, servant le double registre de la formation et de la recherche, dans l’esprit de l’approche collaborative. Les résultats de l’analyse par théorisation ancrée illustrent le processus de restructuration à partir d’un « cadre expérientiel » reconstruit chez l’une des participantes et se transigeant dans l’expérience à travers trois logiques transactionnelles. L’éclairage porté sur la restructuration laisse entrevoir un double mouvement identitaire où se jouent un soi opératoire et un soi unifié.
Mots-clés :
- Apprentissage expérientiel,
- insertion professionnelle,
- restructuration,
- interactionnisme symbolique,
- disposition,
- mentorat
Abstract
This article discusses the process of restructuring experience during the first year of teaching in elementary school. Inspired by interactionism, the study espouses a theory of experiential learning and adapts the principles of continuity and transaction to the field of teaching. The methodology relies on mentoring to serve both development support and research in accordance with a collaborative approach. The results of a grounded theory analysis are illustrated starting from an «experiential frame» rebuilt with one of the participants transacting the experience through three transactional ways of understanding. An examination of this restructuration process suggests a dual identity development where both an operative and a unified self come into play.
Keywords:
- experiential learning,
- teacher induction,
- restructuration,
- symbolic interactionism,
- disposition,
- mentoring
Parties annexes
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