Résumés
Résumé
Si les théories de la reconnaissance ont permis de renouveler plusieurs domaines de l’éthique, peu d’auteurs se sont intéressés jusqu’à présent à leur apport aux débats éducatifs. Or, que peut précisément le concept de reconnaissance pour l’éthique de l’éducation ? C’est la question posée par cet article. Examinant de prime abord plusieurs propositions faites par la littérature, cette étude leur oppose ensuite une vision plus exigeante de la reconnaissance, soit, le fondement légitime d’une théorie relationnelle de la justice éducative.
Abstract
If the theories of recognition have allowed to regenerate numerous fields of ethics, few authors have so far shown an interest to their input in educational debates. Now what exactly can bring the concept of recognition to education ethics ? This is the question raised by this paper. While initially examining several interpretations suggested in this litterature, this article further argues for a more demanding vision of the recognition : a legitimate and valuable basis of a relational theory of justice in education.
Parties annexes
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