Tortochot, E, Moineau, C et Roy, E. (2023). L’enseignement du design. Un geste créatif et une activité formative. Delatour

Cet ouvrage collectif s’adresse à la communauté étudiante et enseignante en design et conception, ainsi qu’aux décideurs du système éducatif de ces disciplines. Il résulte d’une journée d’étude sur «L’enseignement du design et de la conception» organisée en 2020 à Aix-en-Provence. Il prolonge les réflexions amorcées par des enseignants de design, des étudiants et des doctorants, des chercheurs d’horizons disciplinaires multiples, issus de diverses universités, de France et de Suisse. L’ouvrage se concentre sur les multiples enjeux de la transmission et de l’apprentissage des savoirs en design, une discipline où le geste créatif devient à la fois un acte formateur et un objet d’étude. Les auteurs et autrices explorent les interactions entre enseignement et pratique du design, en mettant en lumière les dynamiques entre les enseignants et enseignantes, les apprenants et apprenantes, ainsi qu’entre les concepteurs et conceptrices, mais également les usagers. Le concept d’interdisciplinarité est au coeur de l’ouvrage, reflétant la diversité des approches méthodologiques employées pour analyser les processus pédagogiques en design. Les chapitres sont signés par des auteurs et des autrices issus de divers champs disciplinaires, ce qui apporte une richesse et une complémentarité de points de vue sur les processus d’apprentissage et de transmission des savoirs en design. Afin de mieux cerner cette richesse méthodologique, l’ouvrage est organisé en huit chapitres et présente des démarches et des contributions de recherche différentes. Il offre une réflexion théorique approfondie sur la didactique ou les didactiques du design et présente des études de cas pratiques qui mettent en lumière les dynamiques visibles et invisibles de la transmission des savoirs en design. À travers ces analyses, l’ouvrage vise non seulement à étayer et à enrichir les pratiques pédagogiques en design, mais aussi à contribuer à une juste reconnaissance et structuration de cette discipline dans les systèmes éducatifs. Cet ouvrage collectif, structuré en huit chapitres, propose plusieurs méthodologies pour analyser les processus d’apprentissage dans l’enseignement du design. Le premier chapitre rédigé par Pascal Terrien propose une étude comparative du modèle de la musicologie didactique appliqué à une didactique de l’enseignement du design. Il identifie les mécanismes de transposition didactique qui adaptent les savoirs professionnels au cadre pédagogique. Un parallèle est fait entre les enseignants et les enseignantes de musique, qui sont musiciennes et musiciens, et ceux en design, également praticiens et praticiennes, ce qui enrichit la transmission pédagogique. L’auteur souligne la complexité de cette transposition dans le design, en raison de la diversité des approches créatives et technologiques. Alors que les musiciennes et les musiciens utilisent le corps et la voix comme outils, les professionnels du design, eux, dépendent d’outils intermédiaires, créant une distance avec l’engagement corporel. Pour pallier cette difficulté, il propose une systématisation de la transposition qui intègre les pratiques artistiques et conceptuelles, en insistant sur le geste créatif. Dans le deuxième chapitre, Christophe Moineau explore la formation des designers en France. Il adopte une méthodologie sous forme d’analyse curriculaire et systémique à partir de rapport et des études de terrain pour explorer les dynamiques pédagogiques et institutionnelles. L’un des principaux résultats de sa recherche est la complexité des relations entre les différentes personnes engagées dans la noosphère de l’enseignement. La didactique du design est marquée par des tensions entre les objectifs professionnels et académiques. L’auteur met en évidence le rôle central de la transposition didactique et des pratiques sociales de référence dans la formation des designers, tout en soulignant la nécessité de développer des recherches spécifiques sur la didactique de cette discipline. Le troisième chapitre rédigé par John Didier met en avant l’importance de la démocratie technique dans l’enseignement du design. Il utilise une méthodologie participative, incluant des …