Résumés
Résumé
La notion de vigilance didactique vise à rendre compte du rôle joué par la maîtrise de connaissances mathématiques et didactiques dans les pratiques enseignantes, et le développement de son exercice est un enjeu de formation. Un scénario basé sur un jeu de rôles, que nous avons conçu, mis en oeuvre et analysé dans nos travaux précédents, nous a semblé susceptible de participer à ce développement. Dans cette recherche, nous caractérisons les choix de mises en oeuvre de ce scénario de deux formatrices, au regard d’un développement potentiel de l’exercice de la vigilance didactique des personnes formées. Nos analyses mettent en évidence des dynamiques différentes dans des mises en lien de connaissances à mobiliser, de gestes professionnels à mettre en oeuvre et de finalités d’apprentissages pour les élèves.
Mots-clés :
- jeu de rôles,
- vigilance didactique,
- pratiques,
- formation,
- formateurs,
- formatrices
Abstract
The concept of didactic vigilance seeks to account for the role played by the mastery of mathematical and didactic knowledge in teaching practices, and developing this vigilance is an issue for training. A role-playing scenario, which we designed, implemented and analyzed in our previous research, appeared as a way to contribute to this development. In this study, we describe the choices made by two trainers when implementing this scenario, in connection with the potential development of didactic vigilance in trainees. Our analyses highlight the various dynamics involved in linking the knowledge to be applied, the professional acts to be implemented, and the learning aims for the students.
Keywords:
- role-playing,
- didactic vigilance,
- practices,
- training,
- trainers
Resumen
La noción de vigilancia didáctica busca dar cuenta del rol que juega el dominio de los conocimientos matemáticos y didácticos en las prácticas docentes, y el desarrollo de su ejercicio es un desafio formativo. Un escenario basado en un juego de roles, que hemos diseñado, implementado y analizado en nuestros trabajos anteriores, nos ha parecido susceptible de contribuir a este desarrollo. En esta investigación, caracterizamos las elecciones de implementación de este escenario por parte de dos formadoras, en relación con un desarrollo potencial del ejercicio de la vigilancia didáctica de las personas formadas. Nuestros análisis destacan dinámicas diferentes en la conexión de conocimientos a movilizar, gestos profesionales a implementar y finalidades de aprendizaje para los alumnos.
Palabras clave:
- juego de roles,
- vigilancia didáctica,
- prácticas,
- formación,
- formadores y formadoras
Parties annexes
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