Penser une éducation dialogique et non relativiste des droits humains : l’apport des ambitions théoriques de Lipman et Sharp à la lumière des éthiques du care Thinking through a dialogical and non-relativistic education in human rights: The contribution of Lipman and Sharp’s theoretical ambitions in light of the ethics of care Reflexionando sobre una educación dialógica y no relativista de los derechos humanos: la contribución de las ambiciones teóricas de Lipman y Sharp a la luz de las éticas de care

Résumé

Cet article a pour objet de présenter en quoi le projet pédagogique de Lipman et Sharp pourrait offrir un certain éclairage sur les conditions de possibilité d’une éducation aux droits humains qui se voudrait plus respectueuse du pluralisme existant au sein des sociétés humaines. Pour ce faire, un détour par les éthiques du care semble essentiel car, du fait de leur origine philosophique pragmatiste, elles apportent une réflexion théorique sur les fondements épistémologiques et éthiques d’une éducation promouvant le pluralisme épistémique. Nous nous demanderons dans quelle mesure la communauté de recherche philosophique de Lipman et Sharp peut ainsi instituer une pratique éducative de care, elle-même condition de possibilité d’une éducation dialogique et non relativiste, répondant en partie aux enjeux soulevés par la volonté de promouvoir une éducation pluraliste des droits humains.

Mots-clés :

• éducation aux droits humains,
• pluralisme épistémique,
• éthiques du care,
• caring thinking,
• communauté de recherche philosophique

Abstract

The purpose of this article is to present how Lipman and Sharp’s pedagogical model could shed some light on the conditions for the possibility of a human rights education that would be more respectful of the pluralism existing within human societies. To this end, it appears essential to revisit the ethics of care given that, due to its pragmatist philosophical origin, this ethics offers up a theoretical reflection on the epistemological and ethical foundations of an education promoting epistemic pluralism. We will ponder to what extent Lipman and Sharp’s community of philosophical inquiry can implement an educational practice of care, which is itself a condition for the possibility of a dialogical and non-relativistic education, responding in part to the issues raised by the desire to promote a pluralist education in human rights.

Keywords:

• human rights education,
• epistemic pluralism,
• ethics of care,
• caring thinking,
• community of philosophical inquiry

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar cómo el proyecto educativo de Lipman y Sharp podría ofrecer una cierta luz sobre las condiciones de posibilidad de una educación en derechos humanos que pretendiera ser más respetuosa con el pluralismo existente en las sociedades humanas.Para hacerlo, un desvío por las éticas de care parece esencial, ya que, debido a su origen filosófico pragmatista, estas proporcionan una reflexión teórica sobre los fundamentos epistemológicos y éticos de una educación que promueve el pluralismo epistemológico. Nos preguntamos en qué medida la comunidad de investigación filosófica de Lipman y Sharp puede establecer una práctica educativa de care, que a su vez es condición de posibilidad de una educación dialógica y no relativista, respondiendo en parte a los desafíos planteados por la voluntad de promover una educación pluralista en derechos humanos.

Palabras clave:

• educación en derechos humanos,
• pluralismo epistemológico,
• éticas de care,
• caring thinking,
• comunidad de investigación filosófica