Traitement médiatique des MOOC en tant qu’innovation numérique en éducation : analyse du positionnement des chercheurs, des administrations universitaires et des directions des plateformes de MOOC Media treatment of MOOCs as digital innovation in education: analysis of the positioning of researchers, university administrations and MOOC administrators Tratamiento mediático de los MOOC como innovación digital en educación: análisis del posicionamiento de investigadores, administraciones universitarias y direcciones de plataformas MOOC

Résumé

Entre 2012 et 2014, les MOOC (Massive Open Online Courses), en tant qu’innovation numérique en pédagogie universitaire, ont fait l’objet d’un fort traitement médiatique. Loin d’être une simple courroie de transmission, ce traitement médiatique peut être compris comme une mise en scène de différents acteurs (politiques, administratifs, scientifiques, éducatifs) articulés autour d’un imaginaire des MOOC en tant qu’innovation. Certains aspects de cet imaginaire ont déjà pu être identifiés lors d’une précédente étude (Collin et Saffari, 2015), ainsi que trois types d’intervenants principalement cités ou interviewés par les médias au regard des MOOC : les administrations universitaires, les directions des plateformes de MOOC et les chercheurs étudiant les technologies en éducation. En revanche, la manière dont le traitement médiatique des MOOC a mis en scène ces trois types d’acteurs n’a pas fait l’objet d’analyse. C’est ce que nous nous proposons d’approfondir dans le cadre du présent article, dont l’objectif est de mieux comprendre comment le traitement médiatique des MOOC positionne les chercheurs, les administrations universitaires et les directions de plateformes MOOC au sein de l’imaginaire qu’ils véhiculent. Pour ce faire, nous avons mené une analyse secondaire du même corpus d’articles journalistiques qui a servi à la première étude (voir Collin et Saffari, 2015), en nous focalisant cette fois-ci sur les différents intervenants cités ou interviewés dans les articles journalistiques (p. ex., chercheurs, directions des plateformes MOOC, administrations universitaires). Les résultats de l’analyse de contenu permettent d’identifier, pour chaque type d’intervenant, des positionnements complémentaires au sein du traitement médiatique des MOOC.

Mots-clés :

• MOOC,
• traitement médiatique,
• positionnement des acteurs de l’innovation

Abstract

Between 2012 and 2014, Massive Open Online Courses (MOOCs) received considerable media coverage as a digital innovation in university pedagogy. Far from being a mere conveyor belt of information, this media treatment can be understood as a staging of different actors (political, administrative, scientific and educational) around an imaginary of the MOOC as an innovation. Some aspects of this imaginary have already been identified in a previous study (Collin & Saffari, 2015), along with three types of stakeholders typically quoted or interviewed by the media with regard to MOOCs: university administrations, MOOC administrators and researchers studying technologies in education. However, the way the media treatment of MOOCs has staged these three types of actors has not been analyzed. This article sets out to address just this subject, with the aim of better understanding how the media treatment of MOOC positions researchers, university administrations and MOOC administrators within the imaginary that they convey. To this end, we conducted a secondary analysis of the same body of journalistic articles used for a first study (see Collin & Saffari, 2015), focusing this time on the various stakeholders quoted or interviewed in the articles (e.g., researchers, MOOC administrators, university administrations). For each type of stakeholder, the results of the content analysis help identify complementary positions within the media treatment of MOOCs.

Keywords:

• MOOC,
• media treatment,
• positioning of innovation actors

Resumen

Entre 2012 y 2014, los cursos masivos abiertos en línea (MOOC), recibieron mucha atención de los medios, como innovación digital en la pedagogía universitaria. Lejos de ser un simple espacio de transmisión, este tratamiento mediático puede entenderse como una puesta en escena de diferentes actores (políticos, administrativos, científicos, educativos) articulados en torno al imaginario de los MOOC como una innovación. Algunos aspectos de este imaginario han sido identificados en un estudio previo (Collin y Saffari, 2015), así como tres tipos de partes interesadas principalmente citados o entrevistados por los medios de comunicación con respecto a los MOOC: las administraciones universitarias, las direcciones de plataformas MOOC y los investigadores que estudian las tecnologías en educación. Sin embargo, no se ha analizado la forma en que el tratamiento mediático de los MOOC ha organizado estos tres tipos de actores. Esto es lo que pretendemos profundizar en este artículo, cuyo objetivo es comprender mejor cómo el tratamiento mediático del MOOC posiciona a los investigadores, las administraciones universitarias y los administradores de la plataforma MOOC a partir del imaginario que estos manejan. Para hacer esto, realizamos un análisis secundario del mismo cuerpo de artículos periodísticos que se utilizó para el primer estudio (ver Collin y Saffari, 2015), centrándose esta vez en las diversas partes interesadas citadas o entrevistadas en lo artículos periodísticos (por ejemplo, investigadores, administradores de la plataforma MOOC, administraciones universitarias).Los resultados del análisis de contenido permiten identificar, para cada tipo de participante, posiciones complementarias del procesamiento mediático de los MOOC.

Palabras clave:

• MOOC,
• tratamiento mediático,
• posicionamiento de actores innovadores